随着学习资源的增加,学习者接触资源的机会增多,周围的环境得到极大的改善。但是即便有再多的学习资源,如果不能与学习紧密地联系起来,并不能从真正意义上说学习资源就很丰富。就目前现状来说,学习者在教室里的学习时间是有限的,即便有多样的环境和资源,其利用的机会还是受到局限。并且老师把目光主要投向教室里的学习者,对于教室外的学习者利用了什么资源怎样进行学习的知之甚少。为了打破这个现状,资源利用方法有必要作为一个课题进行研究。从另一方面来说,在先行研究当中,对怎样发挥老师的作用提高资源利用能力的研究还是比较少的。并且,在教育界,虽然有很多关于学习资源、学习环境的研究,但怎么把其成果应用在日语教育上是一个很大的问题。目前几乎还没有对中国大学的日语学习者的资源利用情况的研究。在本研究当中,首先引用先行研究对学习资源,学习资源利用能力,教师的作用等理论的论述,然后对武汉的三所大学(华中科技大学、武汉理工大学、湖北第二师范学院)的学习者(1、2、3年级共27名)的和老师(6名)进行采访,结合学习者的日记进行探讨,目的是(1)弄清楚学习者的资源利用意识和利用状况等,探讨怎样最大限度高效率地利用资源,(2)探讨教师应该怎样为学习者提供资源和指导对资源的利用,培养资源利用能力。(3)指出日语教育在资源利用方面的问题,提出其建议。从这次的调查当中了解到学习者日常所用到的资源种类并不多,并且不少学习者面对庞大的学习资源时,在利用方法上感到迷茫。调查结果显示学习者在选择适当的学习资源进行学习上有困难。这是因为(1)受日语水平的限制,(2)学习资源自身的缺陷,(3)对日语学习的动机和兴趣不足,(4)对资源的认识和学习资源活用能力低下,(5)教师指导和监督的不足,(6)以学校和考试为中心的日语教育的弊端。为克服以前狭隘的以考试为中心的日语教育的弊端,通过资源的活用,实现满足多样需求和日语能力需要的开放性日语教育。