当前《大学英语》阅读教学存在不少问题。大班授课,阅读教学内容狭窄,课时有限,课内课后阅读量不足等都影响了学生阅读能力的提高。为了调查当前非英语专业大学生的英语阅读理解现状,在湖南工业大学130名大三学生中进行了一次阅读理解测试,有四个自然班的学生参与,他们分别来自不同院系,代表了文科学生和理科学生。对测试的分数用SPSS17.0进行分析后,结果显示学生的阅读理解能力水平整体偏低,且优差分化极端。阅读理解能力主要受到学生、教师和教学材料这三大因素的影响。在阅读过程中学生的阅读动机、阅读策略、阅读风格相互作用,影响他们的阅读理解能力。在阅读教学过程中教师起着建议、协调、组织和评估的作用。阅读教材提供了阅读教学的基本内容,是课内外阅读教学的资源之一。以“阅读在本质上是互动的交际过程”的教学理念为基础,设计了教师和学生共同参与的输入-互动-输出的阅读教学模式。为了验证该模式是否对提高阅读理解能力有效,采用实验研究的方法进行了阅读教学实验。实验对象为同一个专业三个班的新生,共计180名,实验为期一学期,用SPSS17.0对实验前测和后测分数进行了方差分析。分析结果显示,输入-互动-输出的阅读教学模式,相比仅仅增加阅读量的阅读教学模式,对学生的阅读理解能力提高具有更显著的效果。