教育部在第八次新课程改革中明确界定了生物学科核心素养的内涵,对教师的教学能力和学生的自身能力提出了新要求。而目前基础教育仍以填鸭式的传统教学方式为主,传统教学模式虽能够保证成绩的稳定,但不利于学生发展能力,感受学科魅力。教师们正努力寻找能够实现突破的教学手段,以此改变学生的学习方式,培养生物学习兴趣,发展终身学习的能力。同时在目前共同抵御新冠肺炎疫情的社会背景下,众多学校选择使用信息技术辅助教学,其中翻转课堂模式作为贯彻“以学生为主”理念的教学模式,以其课前进行知识传递、课上完成知识内化的灵活教学方式成为受人青睐的教学形式。基于以上的背景,本人选择翻转课堂教学模式在高中生物教学中的实践效果作为自己的研究方向,通过借助微课实施翻转课堂模式教学,期望解决实践中发现的问题。论文共分为六个部分。首先,通过分析概括国内外关于翻转课堂和核心素养的研究情况,确定本次研究的意义和方法;然后查阅大量文献,在建构主义、掌握学习、人本主义、泛在学习等理论的基础上,综述并界定翻转课堂和生物核心素养的概念内涵。其次,在前人经验上,结合自身理解,构建生物核心素养视域下翻转课堂系统化的操作程序,为翻转课堂模式下的高中生物教学设计提供普适性章程。并且根据课标和实际的教学进度、学生特点进行具体课例的教学设计,包括课前资源开发、课堂教学片段的示例。最后选定k市第二中学高一年级的两个平行班为调研对象,实施教学实验研究。通过实验开展前后两个班调查问卷、考试成绩的结果分析比对得出结论,翻转课堂重构教学过程,组织由表及里、循序渐进的顺序性活动,将问题解决、任务驱动、合作探究的教学策略融入日常教学,不仅能够从情感态度上激发学生对生物学习的内部动机,培养良好学习习惯,指导学生认识生命、健康生活;更能从认知上培养自学能力、合作交流能力或其他思维能力,有机促使学生把握学习内容、构建知识框架,从而学习成绩也有所提高,为生物核心素养的培育提供了肥沃土壤。本研究为翻转课堂融入高中生物教学提供了参考案例。教师在新时代应持续学习,转变传统教学观念,更新教学方法,吸收信息技术运用到实际教学。为深化课程结构改革,找到适应现代生产发展水平的教育模式提供借鉴和参考。