文言文不仅是我们中华民族文化遗产中的重要宝藏,它在语文教学中的地位也非常重要,因此我们不能认为如今生活中不说文言就可以忽略甚至放弃文言文。在口语中,我们的确不再使用古人的语言交流,但在书面语中,文言文却有其独特的不可撼动的地位。但目前在高中语文教学中,不管是对教师来说,还是对学生来说,文言文却是一个大难题,其中的语法教学尤甚。教师必须重视语法教学,采用适当的教学方法,使学生学会文言语法知识,这样才能使学生通过语法知识的学习掌握文言阅读能力,以此提升自己的综合文化素养,并能够更好的继承中华民族的优秀传统文化。因此,本文以当前高中文言文语法教学为研究对象,借此希望广大语文教师能关注和重视文言文语法教学,使学生的文言文阅读理解能力得以提升。笔者在鹤壁高中实习期间通过调查、访谈等形式了解到学生很不擅长语法问题,现代汉语中涉及语法的病句题还不会做,更别说文言文中的语法了。如果学生能够对文言文语法中一些重要的实词虚词意思弄清,会断句、翻译,能够辨认出一些特殊句式,古汉语语法的水平自然会有所提升,现代汉语的语法能力当然也能提高。因此笔者首先结合教材对文言文的相关语法进行了研究。之后,采用了非结构性访谈、问卷调查等方式,了解教师在语法教学中的一些困难与不足,以及大部分学生在进行文言文语法学习时普遍出现的问题。在对问卷调查的结果进行数据对比时,笔者总结出了目前高中文言文语法教学问题背后的原因,主要是从语法本身的难度、新课标的影响、考试大纲的影响、教材中语法的体现以及初高中语法教学的衔接这几处着手。在总结出高中文言文语法教学的现状后,进而提出了一些对教师的教和学生的学有帮助的实际可行的策略,使学生能够通过文言语法提高自己文言文学习水平。笔者通过对目前文言文语法教学存在的问题的分析进行了应对策略的研究,主要是想通过改进教师的“教”而提高学生的“学”。在笔者提出的应对策略中,有两处创新点:一是从高中教师的角度强调了必须加强初高中的衔接。在对文言文语法教学进行研究中,有很多都提出了加强初高中衔接的观点,但是他们基本上都只是对初中语文教师提出了建议。笔者认为,加强初高中衔接,高中教师也是关键,而且起着重要的弥补作用。二是在强调古汉语的学习中,也突出了现代汉语的重要性,提出了古今结合的观点。虽然古汉语与现代汉语有很大的差异,但二者也是具有相通性的,如果想提高古汉语学习能力,也必须加强现代汉语的学习。