本文立足新课程背景,从研究价值、内涵特征、现状分析、构建策略等方面对小学生课堂自主学习方式进行了理论分析和实践研究。本文认为,真正的“自主学习”意味着学生能够自觉独立地完成整个“学习目标与内容的选择与确定”、“为达成目标的问题解决”、“学习结果的评价”。自主学习是一种主动学习、独立学习、自控学习。自主学习中的学生是学习发展的自觉者、掌控者和责任者;自主学习中的教师是教学情境中的领导者、学习推进的对话者、学习方法的塑造者、学习评价的指导者。构建小学生课堂自主学习方式,要强化主动性学习、合作性学习、探究性学习、体验性学习、反思性学习等学习行为,要处理好主体与主导、内容和形式、互动和调控、预设与生成之间的关系,要优化教学目标、教学内容、教学结构、教学过程与方法、课堂练习与作业等,要立足自主投入、自主参与、自主探索、自主发展等方面,进行自主学习课堂教学范式研究,构建自主学习方式课型,探索自主学习的评价体系。每一位基础教育阶段的教师要坚信自主学习的力量,切实转变教学方式,进而转变学生的学习方式,引导、帮助学生认同自主学习、学会自主学习、养成自主学习的良好习惯。自主学习会因教师深入研究和学生的积极实践而光彩夺目,自主学习会使课堂教学焕发生命拔节的活力,成为实现师生生命成长的幸福舞台。