听力是我们习得语言和相互交流的最重要途径,是习得语言综合能力的基础,是一种十分复杂和高级的神经和语言活动,而高中英语听力的心理表征和效果研究稀缺。本文基于Anderson的认知心理学理论,采用问卷调查法和有声思维等方法展开实证研究,比较分析不同水平组高中生的英语听力心理表征及其学习效果。本研究通过定量定性探讨分析,探究不同水平组高中生在听力理解的感知阶段、语法分析阶段和语用阶段的心理表征存在什么区别以及不同水平组高中生在该三个理解阶段存在的听力问题有什么异同。研究发现高中英语听力高水平者拥有更多的听力理解策略并能够在理解的各个阶段更有效地多维度执行英语听力理解策略,思考具有客观性和全面性。而高中英语听力低水平者倾向于以单词等简单的语音感知为依据,理解偏于主观性和片面性。调查发现高中生在理解的感知阶段进行的表征语音方面存在着较大的问题,英语听力高水平组和低水平组在理解的语法分析阶段进行的语义表征方面存在着较大差距。研究建议在高中英语教学中一要落实词汇与语法等语言知识教学,为英语听力理解打好语言基础;二要加强英语听力微技能训练,依托真实的语境开展真实的听力教学互动;三要利用网络资源等拓展英语听力活动渠道,提高学生学习英语的主观能动性。由于本研究的教学实验时间较短,测试方式单一,没有采用大数据调查样本,本研究仍有较大的提升空间。