伴随新课改不断深入,探究式教学显然已成为教育领域的热门话题。中学化学课中的探究式教学其核心理念是在教师的引导下,学生经历“开放”的化学问题的同时,体验“自主”课堂,在潜移默化中感悟科学概念,提高科学探究能力。然而笔者发现在实际的课堂教学中常不尽人意：各种各样的探究式教学形式涌入课堂教学中,表面非凡,实质平庸,教学目标更是“空中楼阁”,其结果令探究式教学处于尴尬的局面。当面对升学的压力时,一线教师更执着于传统教学的应试效果,对化学探究式教学产生动摇之心。分析其原因笔者认为最主要的是教师在探究式教学中缺乏有效的指导；在评价探究性课堂教学上缺乏有章可依。因此提高化学探究式教学的有效性,建立与化学新课程相匹配的评价量表,已成为摆在研究者面前一个亟待解决的有价值的课题。本文在界定相关概念的基础上,介绍了探究式教学评价量表指标的构建方式,在基于课堂教学中教师教学行为和学生学习行为两大要素的基础之上,通过大量的文献分析,讨论师生课堂行为的构成要素,采用文献研究法、调查研究法、专家咨询法、案例研究法、实验研究法等多种研究方法,收集相关的探究式教学评价指标,形成初步评价量表。经专家、一线教师、硕士研究生共同组成的小组,经历“构建体系-讨论分析-修订再讨论-品质检验”的过程,构建化学探究式教学评价量表。其中教师的课堂教学行为一级评价指标3项,二级指标8项,细化为可检测的三级指标17项。根据学生的学习行分为一级评价指标3项,二级指标9项,细化为可检测的三级指标17项。通过SPSS18.0进行统计分析,建立了化学探究式教学评价指标的权重体系。在经过教学案例的研究来检验评价指标的合理性和科学性的过程中,得出了本量表的评价者信度的Alpha系数大于0.8,说明评价者具有可靠性,对评价指标设计为问卷的形式进行调查,Alpha为0.909大于0.8,说明评价指标具有相当高的可信度。最终在理论和实践的双重洗礼中,搭建了化学探究式教学的价量表和化学探究式教学有效性之间的桥梁,为促进教师专业化发展起到积极的推动作用,也为教师解决探究式教学中出现的困惑指明方向。