【摘 要】
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随着新课程改革的推进,“学情分析”逐渐引起教育研究者的关注,高中物理教师作为新课标的实施者和新教材的诠释者,他们对“学情”的理解将直接影响物理课堂的教学效果。高中物理教学中学情分析现状如何?教师是否能依据学情及时调整自身的教学策略,将课程目标的基本理念和要求、教学内容以及所体现的教学方法,转化为适合学生认知方法的教学设计?基于此背景,本研究从教师视角出发,将研究的重点落在高中物理教学设计中“学情分
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随着新课程改革的推进,“学情分析”逐渐引起教育研究者的关注,高中物理教师作为新课标的实施者和新教材的诠释者,他们对“学情”的理解将直接影响物理课堂的教学效果。高中物理教学中学情分析现状如何?教师是否能依据学情及时调整自身的教学策略,将课程目标的基本理念和要求、教学内容以及所体现的教学方法,转化为适合学生认知方法的教学设计?基于此背景,本研究从教师视角出发,将研究的重点落在高中物理教学设计中“学情分析”环节的现状调查分析和优化策略设计两部分。研究角度的选取方面:以教师的学情分析视角切入,不仅分析了已有文献的教学设计现状及存在的问题,还从学情分析观念、能力、内容、方法、影响因素等维度出发对一线高中物理教师展开科学的量化调查分析和精炼的访谈,对研究发现的问题进行归因分析,提出相关的解决策略。研究手段方面:笔者采用Cite Space软件进行文献可视化分析,系统地梳理“学情分析”在我国教学领域中的发展进程和研究现状,呈现基于文献分析的解释,揭示国内学情分析相关研究的热点和趋势,力图勾勒出我国在“学情分析”研究方面的现实图景,直观新颖;利用“问卷星”小程序和“腾讯会议”APP完成线上调查研究和访谈,便捷高效,样本充足,打破地域限制,使得调研结果具有普遍性;借助EXCEL软件和SPSS软件,通过计量学方法对调查结果展开较细致地分析,并详细阐述分析结果,信效度可靠,给后续研究者的进一步开展研究提供有效的参考。研究内容方面:笔者重点展开讨论和研究了课前的学情分析,即教学设计中的学情分析,也简单讨论了课中动态的学情和课后反思中的学情的作用和意义,因为这些学情是连续循环、顺序影响的。研究发现,目前高中物理教学设计中的学情分析环节主要问题在于:学情分析不规范,过程较简陋;缺乏理论视角,缺少针对性;教师对学情分析的科学方法掌握不全面等。针对这些问题,本文结合高中物理课程改革理念和物理学科教学特点提出:高中物理教师需转变观念,厘清学情分析的价值和意义;要针对学生的个性需求,发展相应的教育教学能力;学会科学诊断学情,精准实施教学;学校和教育主管部门的重视和保障措施等相应策略。最后通过实践探索,以实例重构“学情分析”思路。
其他文献
作业作为教学辅导的工具之一,不仅可以帮助教师和学生更好的检验教学和学习成果,对于教师和学生的能力发展方面也有极大的促进作用,通过优化作业实施过程,不仅能够帮助教师和学生减轻了作业负担,以便有充足的时间和精力参与教学,而且对于提高教学质量以及发展素质教育有着非常重大的意义。因此本课题研究在梳理文献后,通过学生、教师和家长三个层面对高中数学作业实施情况进行调查研究,以及对采集的作业样本进行分析,总结出
2017年版《普通高中物理课程标准》(以下简称“新课标”)明确提出一个新的概念,即物理学科核心素养。“核心素养”的概念一经提出便成为学生全面发展和终身发展所需的“基石”,如何培养学生的核心素养,这也成为当今教育界关注的一个“热门话题”。经过研究发现,教师基于学习进阶理论开展物理教学是有效培养学生物理学科核心素养的方式。学习进阶作为当今时代各个国家在教育方面研究的热点问题,我国教育界虽然也有所涉猎,
2020年9月在第三十六个教师节到来之际,习近平总书记向全国广大教师和教育工作者致以节日的祝贺,并提出希望广大教师不忘立德树人初心,牢记为党育人、为国育才使命,积极探索新时代教育教学方法,不断提升教书育人本领,为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出新的更大贡献。为落实立德树人总任务,高校课程改革提出了课程思政的概念,以期指导课程建设工作,而学生价值观、人生观、世界观正处于走向成熟的高
当今,随着新课程改革的逐步推进,发展学生的核心素养成为当前中学数学教学的努力方向。《普通高中数学课程标准(2017版)》非常重视数学文化的教育价值,基本理念强调:“数学与生活以及其他学科的联系,提升学生应用数学解决问题的能力,同时注重数学文化的渗透”。本文的研究目的是将数学文化融入高中三角函数的教学设计之中,通过教学实践,致力于将数学文化与数学教学相融合,实现理论与实践相结合,为一线教师提供参考。
高职大学语文课程思政建设取得了一些有益经验,但由于部分教师对课程思政内涵把握不准而在实践中出现协同育人意识不强、实施路径不清晰、教学评价缺失的误区。规避这些误区需要遵循协同性原则、以生为本原则、情感性原则、与时俱进原则,按照明确教学目标、遴选教学内容、优化教学组织、创新教学方法、重视教学评价的路径进行课程思政改革,以实现高职大学语文思政育人功能,落实立德树人根本任务。
由于物理的知识结构对于学生大学选专业、科学思维的训练都具有重要的奠基作用,教育部门越来越重视学生高中阶段物理学科的学习。2018年5月发布的《2020年拟在京招生普通高等学校专业(类)选考科目的要求》中可以看到,必须选考物理的专业数量大大增加。近年来,新高考改革正逐渐覆盖各省各地,越来越多考生即将加入“3+1+2”模式的队伍中来。作为“3+1+2”模式中的“1”,物理是必选科目。可以看出高中物理学
随着《普通高中物理课程标准(2017年版)》的颁布和“3+1+2”新高考选科制的实行,各门学科逐渐开始依据本学科特点建立属于自己的教学体系。为了使高中物理课堂教学更有意义以期适应当今社会对人才培养的要求,普通高中物理课堂教学应当重新审视当前教育现状,培养高中生的物理学科核心素养,在面临传统教育模式革新的同时,传统物理课堂也在寻求转变,在此基础之上,本文从全新的视角来完善高中物理课堂教学。OBE(O
为满足新时代发展的教学需求,2020年教育部颁布《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“课程标准”)指出:“教师在化学教学中应紧紧围绕‘发展学生化学学科核心素养’这一主旨,设置满足学生多元发展需求的高中化学课程,选择体现基础性和时代性的化学课程内容。”化学课程的变革对教师的教学内容设计能力提出了新的要求。教学设计生成是教师在进行课堂教学时,为了教学目标的实现,呈现课堂教学
随着高中物理新课标的颁布和双减政策与高考改革的实行,人们对于人才培养的要求也发生了相应的变化。为了更好地实施以物理学科核心素养为本的教学,本文将成果导向教育理念与高中物理实验教学进行了融合,取得了很好的教学效果。成果导向教育理念是一种以学生为中心、向下设计、鼓励成功和持续改进为核心特质的教育理论,符合教学和学生发展的要求。本文将从以下几个方面论述成果导向教育理念在物理实验教学中的应用。首先,以高中
本研究主要是以高中近代物理部分内容为研究对象,对近二十年的课标及教材内容发展的变化进行系统研究。本文首先阐述研究背景,课标的变化以及近代物理知识在人类历史文明发展和学科发展中的作用地位进行探究,论述近代物理被人类不断挖掘以及在现代科技中被利用的事实。其次,本文通过对近二十年以来高中物理课标和大纲的变化进行研究,对比新课程改革前后课标的变化,分析课程的广度和难度的变化,然后梳理相关知识,得出近代物理