【摘 要】
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课程实施的改革是新课程改革重点关注的内容。课堂作业作为课堂教学中不可或缺的部分,在课堂教学中所占的比例越来越大。一线生物教师对课堂作业的重视程度不够,课堂作业质量不高。为了提高生物课堂教学的有效性,有必要展开对高中生物课堂作业进行优化的研究,探索出有效的课堂作业优化途径,为高中一线生物教师的课堂作业优化提供合理的参考依据。研究方法:采用文献法,对课堂作业相关研究进行了梳理,以新版布鲁姆的认知领域目
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课程实施的改革是新课程改革重点关注的内容。课堂作业作为课堂教学中不可或缺的部分,在课堂教学中所占的比例越来越大。一线生物教师对课堂作业的重视程度不够,课堂作业质量不高。为了提高生物课堂教学的有效性,有必要展开对高中生物课堂作业进行优化的研究,探索出有效的课堂作业优化途径,为高中一线生物教师的课堂作业优化提供合理的参考依据。研究方法:采用文献法,对课堂作业相关研究进行了梳理,以新版布鲁姆的认知领域目标分类理论为基础,对《普通高中生物课程标准（2017年版2020年修订）》中的内容要求进行了分类,作为优化课堂作业的理论指导之一。采用调查法,对课堂作业现状进行了调查,了解高中生物教师在课堂作业的设计和评价环节中存在的问题和优化建议。根据调查结论和课标要求,提出了课堂作业优化策略和原则,并编写了作业优化案例。采用实验法,将优化后的课堂作业案例在实验班实施。编制了《高中生物学习兴趣量表》、《认知水平测试题》和《学生学习现状访谈提纲》对实施效果进行检测。研究结论:大部分教师的课堂作业内容和形式缺乏趣味性,缺乏设计作业的依据,评价方式固化。在优化时,应按照流程（分析原有案例--分配教学内容--预设认知结果--确定评估依据--选择课堂作业功能---丰富课堂作业形式---改编文本----选择评价方式和评价标准---融入教学过程）,结合策略（建立知识内在联系,指向现象本质;聚焦知识细节,体现思维过程;丰富问题情境,强化运用动机;以绘图作业取代文字作业,利用图像外化知识;利用演示活动,使生理过程形象化;以学生为提问者,鼓励学生大胆质疑;改讨论为辩论,增强科学史代入感;利用评价单,重视过程评价）进行优化。优化后的课堂作业案例对于提高生物学习兴趣,提高成绩,促进教学目标的达成和改变学习习惯是有效果的,因此课堂作业的优化策略和流程是有效的。结合实验结论,对进一步优化高中生物课堂作业提出了一些建议:（1）让高中生物课堂作业走出“课堂”。（2）创建生物--生活实例素材库。（3）课堂作业与课后作业同步优化,形成良性循环。
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