物理学科要求学生有较强的综合能力,这对初中学生而言有一定的难度。伽利略说,科学的真理不应该在古代圣人的蒙着灰尘的书上去找,而应该在实验中和以实验为基础的理论中去找。由此可见,物理是一门以观察和实验为基础的学科,初中学生可通过物理实验观察物理现象和探索物理规律。针对初中学生好奇心强、探究欲强、善于幻想的特点,教师加强物理实验教学,可以激发学生学习兴趣,提高学生实际操作能力。学生在实验过程中,能够反映出学生的思维过程和思维能力,对物理方法的形成和物理思维的构建,还有利于发散学生思维空间,开拓他们的实验创新能力和创新思维。学生通过亲自参与实验,身临其境的经历真实物理问题,学生能够在实验过程中不断思考,通过归纳总结,解决实验实际问题,得出结论,从而培养学生的科学素养。他们在完成物理实验时从发现问题——分析问题——解决问题,遇到问题不退缩勇于思考和解决。并将这一系列品质潜移默化到生活中。所以物理实验在启蒙初中学生对于物理的学习、思维、创新十分重要。物理实验是初中学生学习物理学科的重要途径,也就成了教师教学中的重要一环。本文以初中电学实验教学为例,研究提高初中生物理思维能力的策略。首先通过查阅文献的方式,了解到当前国内外物理实验教学的现状,对思维能力进行概念界定。紧接着,研究课程标准对初中电学实验的基本要求和学生实验中思维能力的要求。并通过查找全国中考卷中的电学实验部分试题,研究在电学实验中如何对学生思维能力进行考察。最后以问卷调查的方式,针对教师演示实验、学生分组实验、课外实验三个方面调研了昆明市141位物理教师。笔者通过访谈的方式访谈了3位昆明市名师,以电学为例关于如何提高学生思维能力的相关问题。通过问卷统计和访谈结果初步了解到:在教学过程中电学实验课堂效率不高,电学难点难以突破;教师没有形成完整的电学教学体系,教学中多是零散知识点构建而成,未帮助学生构建电学知识框架;教师们认为课外实验对学生思维能力提升有帮助,却只有少数老师舍得花时间,花精力引导学生完成课外实验;在电学部分,思维难点较多,学生对问题的思考多是定势思维;学生自主设计电路图的能力弱,实验过程中遇到电路故障能准确分析的能力弱;在实验过程中,学生创新思维有待提高。根据教师教学现状和学生思维能力的现状,针对提高初中生物理思维能力,本文提出了以下可行的教学策略:（1）测量型实验揭示电学实验原理。（2）探究型实验注重猜想与假设。（3）培养学生独立设计实验的过程。（4）分析实验现象,反思实验方法。（5）简化电路,建立模型。根据这5项教学策略,本文设置对照班和试验班进行对照实验。实践结果分为三部分,第一部分笔者以动态电路、电路故障、创新方法设计电路图等内容进行测试,以同一班级的两次测试结果作为研究对象,其中未系统学习前的结果作为对照和系统学习后的结果作为试验数据。第二部分以自制铅笔芯滑动变阻器课外实验为例。第三部分笔者以两个班级作为研究对象,设置了对照班和试验班,根据成绩对比分析,分析出在电学实验教学过程中,学生物理思维能力提升的情况。通过分析学生答题的正确率表明,学生的物理思维能力明显提高,所提策略的合理可行。论文一共分为六个部分。第一部分绪论,本文的背景和国内外现状以及相关概念界定。第二部分对初中物理课程标准中电学实验进行分析与研究。以及全国中考题中所涉及电学实验考题,研究对学生思维能力如何进行考察。第三部分是问卷调查研究和访谈结果。第四部分,针对提高初中生物理思维能力,提出了可行的教学策略。第五部分,初中物理电学实验教学中提高学生思维能力的教学实施。第六部分,是结论与反思。