随着学习化社会的到来，随着知识经济时代的来临，儿童的受教育状况对儿童的成长起着越来越重要的作用，在受教育权逐步走向学习权的今天，儿童受教育权的享有也应从有学可上的层面逐步提升到享有什么质量的教育、如何享有以及能否健康成长的高度。具体到留守儿童，就是指其他们能否和其他儿童一样因受教育而健康的成长。但是，现实生活中，农村留守儿童受教育权的实现与一般儿童相比较而言却存在着很多问题，主要的表现是受教育过程中由于客观因素的影响导致其不能健康成长，致使其受教育权受损。目前大多数留守儿童受教育权的享有仅仅停留在有学可上的层面，甚至相当一部分还面临着失学的困境，可以说，广大农村地区留守儿童受教育权的享有是不充分、低水平的享有，在现实中还存在着严重缺损。受教育权的切实实现关系着留守儿童的健康成长，关系着农村改革的进程，进而影响着整个社会的和谐发展。目前广大农村地区留守儿童在受教育权方面还存在制度保障的不完整，物质保障的不充分，保障措施不具体、不到位等问题。在构筑和谐社会的进程中，我们必须从法律上、制度上整体地把留守儿童教育问题纳入到基础教育发展总目标中，构建家庭、学校、社会保障于一体的合理机制。本文主要通过研究留守儿童受教育权受损现状和与之相关的因素，然后试图从建立合理保障机制的角度探讨如何保障留守儿童的受教育权，以利于留守儿童受教育权较好的实现。全文共分为三个部分。第一部分首先对“留守儿童”进行界定，并结合义务教育阶段儿童受教育权的特点，分析现阶段留守儿童受教育权。第二部分论述受教育权实现与缺损的理论依据，结合实际分析留守儿童受教育权缺损的现状及原因，并阐述留守儿童受教育权的现有保障状况。第三部分结合实际，探讨如何构建留守儿童受教育权的保障机制。