随着教育改革的不断推进,新英语课程标准不仅要求学生掌握基本英语知识和技能,更要通过积极的参与,促进各方面能力的发展,提高使用英语综合能力,为此老师需要摆脱传统观念的束缚,并从教学实践中探索英语教与学的新方法。概念图作为一种有效的知识组织工具,能够将学生的思维过程可视化,在阅读过程,帮助学生将新知识与头脑中已有知识联系起来,实现有意义学习,从而从整体上把握文章。本文试图将概念图应运到高中英语阅读中,探讨概念图是否能提高学生的英语阅读水平,促进英语阅读策略的使用。为此从2014年8月底到2015年1月,作者以石家庄市鹿泉一中高一年级两个普通班为实验对象进行了为期近五个月的实验。实验班使用概念图教学,普通班仍采用传统的教学方法。实验前通过发放问卷,调查了解学生英语阅读策略使用状况,并采用了第一次的月考成绩,发现两个班级的英语阅读水平没有存在显著差异。实验后再次对实验班的学生进行问卷调查,并与实验班九名不同层次的学生进行访谈,加上作者的课堂观察,及时记录实验班学生的变化,讨论概念图是否有助于促进学生使用英语阅读策略。最后取两个班的第四次月考成绩,与第一次月考进行比较,分析概念图能否提高学生的英语阅读水平。实验结果表明概念图能够促进学生使用英语阅读策略,提高英语阅读水平。概念图以图的方式表征概念间的关系,有助于学生思维过程的可视化,同时在构建概念图时,学生能够将先前的知识与新知识相联系从而实现了有意义学习。