课后作业深受教育各界人士的关注。尤其是中小学课后作业一直备受教育行政部门和家长的重视。教育行政部门也出台了一系列的政策减少中小学生的课后作业量,轰轰烈烈的“减负”就是其中的一个重要决策。但是,由于高中生不在义务教育的行列,社会各界对此重视还不够。此外,由于高中生面临升入大学考试的压力,学校的老师为他们们布置了大量的数学作业,她们不得不面对沉重的数学作业负担,高中生的身心健康也受到不利的影响。在此情况下,对高中生数学课后作业的研究就很有必要。本文在国内外大量研究基础之上,综述了数学标准、数学学习理论和作业研究的三方面现状。从“理解教育”和“多元智能理论”内涵出发,探讨这两个理论对作业现状的指导意义。接着,在一系列问卷调查和访谈的基础之上,揭示上海市高中生数学课后作业的现状以及其中存在的诸多问题,进而分析这些现象背后的学生、教师、学校和家长等各方面的原因。数学作业优化是一个系统、复杂的工程,如何优化数学作业是本文的中心。本文先从数学作业的对象和数学作业的主体优化的理论探索出发,奠定了数学作业优化的理论基础。接着,笔者提出了数学作业优化的具体策略,具体策略依旧是从数学作业的对象和数学作业的主体优化两个角度出发。其中本文着重讲述了从数学作业主体的角度讲述了优化的策略,其中包括作业观念的优化、作业行为的优化、作业管理的优化等。数学课后作业的现状的改变涉及到方方面面,如我们现行的教育评价制度和我们高考制度,并不只是作业本身的优化就可以彻底改变的。但是,本研究最大意义就是让教师和学生在尽可能的范围内能对作业现状进行改变,让学生和教师更加幸福。