汉语“动结式”在对外汉语教学语法项目中占据着重要的地位,然而汉语学习者往往在使用这一结构的过程中出现偏误,尤其是母语为动词框架类型的学习者(如韩语等)。本文即从留学生使用该结构的偏误出发,结合对外汉语教材用例进行双动词隐现分析,基于认知语言学理论探讨动结式隐现理据,进而探究其性质。然后回溯到教学实践中,为教材编写、课堂教学提出建议,希望能够为优化教学提供帮助。本文共分为五个部分:第一章为绪论,包括选题缘起及意义、研究成果综述、研究思路及研究方法、语料来源和使用说明。第二章基于国际汉语教材编写指南系统搜集整理动结式教材用例,将其按照构成成分的语义实虚分为以下四类动结式:“实义V1+实义V2”类、“虚义V1+实义V2”类、“虚义V1+虚化V2”类、“实义V1+虚化V2”类,分别探究其隐现规律。本文发现:首先,汉语动结式在使用中存在隐现现象;其次,不同类型动结式隐没存在共性的制约条件;最后,四种类型动结式隐没时具有个性特征,分别隐没不同的成分。第三章在第二章隐现规律基础上,基于认知语言学视角进行理论性的解释,分为三大部分:第一部分是基于“了”的依附性、特殊句式和动词特殊性的限制、动结式动作与结果的相关性、及物与否四个方面对共性的制约进行理据解释。第二部分是基于焦点、背景与凸显原则和“唯补词”理论,探究不同类型动结式隐没个性特征存在的原因。第三部分从结果义和完成义、详细程度、扫描方式三方面比较动结式双动词隐没前后的不同。第四章研究回溯到实践之中,分别以山东大学2017级预科留学生与韩国东西大学孔子学院2019级学员为调查对象,以纸笔测试形式调查他们动结式的习得情况,发现习得结果不佳。据此,分别从教材编写、课堂教学提出具体的教学建议。第五章为结语。总结本文的主要观点,对研究不足进行反思并提出研究展望。