近年来,以汉语为第二语言的教学活动受到了人们的关注,关于这个领域的研究也取得了显著的成绩。但是,人们的研究具有很大的不平衡性,具体的表现就是语法研究多于语音、词汇研究。作为一种常见的熟语类型,惯用语没有得到人们的重视,与成语相比,研究成果更是少之又少。　　 汉语惯用语是这样一类熟语：人们口语中经常出现、意义不是字面意义的简单相加、字数不受限制、结构相对固定,以描绘一定的状态情境为目的的短语,具有诙谐、幽默的色彩。惯用语活跃在人们的日常生活中,反映了中国人独具特色的思维特点,在历史的淘汰与沉淀中,积累了大量的文化知识,反映了时代的变迁。它是中国人经常运用的语言单位,可却是汉语学习者的一大难点,影响着他们听力和口语水平的提高。学习者既对这些惯用语充满浓厚的学习兴趣,又因为它们的运用难度而心存畏惧。　　 目前的惯用语研究大部分都比较侧重本体方面的内容,关于相关教学策略的研究成果较少。所以我们认为有必要从对外汉语教学的角度出发来研究汉语惯用语的教学策略。　　 本文介绍了目前对外汉语教学中惯用语教学的研究现状,阐述了学者在惯用语本体研究中存在的五种主要观点。然后提出了自己的观点,对汉语惯用语的特征分条论述,并将惯用语与成语、谚语、歇后语进行了对比。通过分析调查问卷,研究留学生在调查问卷中出现的偏误现象,得出结论：学习者在惯用语语义理解、语法运用、语用环境三方面存在多种问题。最后我们将调查结果与汉语惯用语本体特点结合,从教师和学生两个角度提出相得益彰的方法,从而提高学习者学习汉语惯用语的效率。首先,“教什么”明确了惯用语的教学范围。其次,“怎样教”提出了几大教学策略：语义方面有由表及里法、追溯来源法、预先讲解偏误法、归类教学法、汉外对比法；语法方面要明确惯用语的语性、变化形式及语法搭配等；语用方面要明确惯用语的语用环境、搭配对象及感情色彩。最后,“怎样学”从学生的角度出发提出了学习方法：在认识上提高对惯用语的重视程度；扩大阅读量,从多种途径接触惯用语；融入中国人的生活等。