学生的英语阅读能力是其他语言能力发展的重要基础。然而,现阶段教师在进行阅读教学时过于强调学生掌握文本所涉及到的单词、语法,而忽略了对阅读文本的解读与挖掘。从而导致高中生英语阅读学习普遍停留在知道与了解的浅层学习上,难以触及语篇的深层含义。《普通高中英语课程标准》（2020版）中明确要求高中生能够根据学习任务的需要在文本中获取信息并进行加工处理;能识别不同文体的特征并且能理解阅读材料中不同的观点和态度。深度学习以高阶思维为核心特征,强调学生主动参与,重视知识深加工和迁移运用以及反思与评价。因此,将深度学习理念与高中英语阅读教学相结合具有重要意义。本研究以乌鲁木齐市第四中学高二年级两个班共110人为研究对象,进行了为期14周的教学实验。本研究综合采用问卷调查、阅读测试和访谈相结合的方法来解决以下三个问题:（1）乌鲁木齐市第四中学高二年级学生在英语阅读课上深度学习的现状如何?（2）深度学习视角下的英语阅读教学模式对学生的英语阅读成绩有何影响?主要会影响阅读理解能力的哪些方面（细节理解,推理判断,猜测词意,主旨大意）?（3）学生对深度学习视角下的英语阅读教学模式的看法是什么?研究结果表明:（1）实验前,该校高二年级的大部分学生阅读积极性不高,知识加工过程停留在表层,师生、生生之间缺乏沟通交流与合作,应用与分析层面表现不理想,缺乏反思自己学习过程的行为。（2）深度学习视角下的英语阅读教学模式能够有效提高高二年级学生的英语阅读成绩。与对照组相比,该模式对于提升学生解决推理判断和主旨大意两种题型有显著影响。（3）大部分学生对深度学习视角下的英语阅读教学模式持积极态度。通过深度学习,学生的英语阅读学习动机发生了转变,在知识灵活迁移应用、反思与评价方面有所提升。