科学教育是以传授科学知识、训练科学方法、培养科学精神为内容,以提高受教育者科学素养为目标的社会活动。科学教育需要合适的教学策略。科学探究在较大程度上反映了科学的本质和过程特征,是本世纪科学教育领域最受关注的理念之一。 本研究选取“以科学探究为核心的科学教育教学策略研究”这样一个切入点,放纵着研究者对科学教育教学过程的一贯关注与热情,通过理论研究、中外比较研究尽其所能对相关理论进行了梳理、消化和整合,运用“教育叙事”、“案例分析”和“行动研究”等方法,开展了不同形式的实证研究。 本研究提出了以下基本假设:(1)科学教育需要以科学探究为核心的教学策略,因为她反映了科学的本质对科学教育的要求。(2)中国的科学教育更需要以科学探究为核心的教学策略,因为中国的科学教育正在发展中,现实中科学教育的应然与实然有较明显的冲突。(3)运用以科学探究为核心的教学策略能够促进科学教师的专业化发展。(4)以科学探究为核心的科学教育教学策略的设计与开发有内在的规律,遵守相应的原则。 本研究的主要工作:(1)从科学本质及教育意义、科学教育改革发展、中国科学教育历史与现状等多重视角深入探讨、分析以科学探究为核心的科学教育教学策略的理论依据和研究价值。(2)用教育叙事方法以美国、新西兰和中国的数位科学教师为例,对中外科学教育教学策略进行细致的案例分析和比较研究。(3)在对澳门科学教师的培训中,进行以科学探究为核心的科学教育教学策略设计及对教师专业化成长影响的行动研究。(4)科学探究活动设计及设计规律总结的行动研究。 本研究形成了以下结论: (1)从科学世界观、科学探究过程和科学事业三个维度可以比较完整和全面地描述科学的本质。理想的科学教育应该是科学理性与人文精神相平衡的教育,应该在追求科学之真的同时,追求人性之美。(2)目前我国的科学教育和科学课程,从内容和形式上说,来源于西方近代科学教育:从教学观念和方法上说,具