词汇对语言学习非常重要,听、说、读、写、看所有技能都离不开词汇。《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（简称《课标》）倡导英语学习活动观,并对词汇知识提出了新的要求,这为英语教材编写和英语词汇教学指明了新方向。教学活动是教学的基本形式,教材中的教学活动是学生学习知识的重要途径和过程,所以教材中词汇教学活动的设计情况以及教师对教材中词汇教学活动的使用情况,对学生习得词汇知识、发展语言能力有重要影响。本文探究新人教版高中英语教材中词汇教学活动对词汇知识的设计情况如何,以及教师在使用教材中词汇教学活动时如何处理这些词汇知识,研究问题包括:（1）新人教版高中英语教材中词汇教学活动对词汇知识的设计情况如何?（2）新人教版高中英语教材中词汇教学活动在课堂中的使用情况如何?研究分为两个阶段,在第一阶段,对新人教版高中英语教材中词汇教学活动进行分类统计。将Nation（2001）词汇知识框架与《课标》的词汇知识要求结合起来,对教材中词汇教学活动的词汇知识设计情况进行定量和定性分析。在第二阶段,通过课堂观察和教师访谈,对教材中词汇教学活动的课堂使用情况进行调查和分析。研究结果表明,新人教版高中英语教材中词汇教学活动涵盖了Nation（2001）词汇知识框架中词汇知识的所有九个方面,符合《课标》掌握多种词汇知识的要求,但对词汇知识各个方面的关注程度存在一定差异。首先,词汇语法功能和形式意义两方面知识得到了教材大量的关注,词汇语音形式知识也受到一定关注,而其他六方面词汇知识得到的关注则较少。其次,《课标》认为音、形、义不再是高中词汇教学的重点,而词汇语法功能、使用限制和概念指称知识应该受到重视,所以教材中词汇教学活动的词汇知识设计总体上是合理的,但形式-意义知识受到的关注过多,而概念指称与使用限制知识受到的关注较少。在对教材中词汇教学活动的使用方面,首先,教师重视教材中的词汇教学活动,在使用这些活动时,最关注词汇的形式-意义和语法功能知识。其次,受课堂时间和词汇教学理念的影响,教师对一些词汇教学活动的使用还存在需要改进的地方,主要体现在部分情况下,教师脱离活动语境直接讲授词汇的所有知识,没有引导学生在活动中学习词汇知识。基于研究结果,本文建议教材编写者在设计教材词汇教学活动时,尽量涵盖词汇知识的不同方面,帮助使用教材的教师与学生建立起对词汇知识的全面认识。具体来说,教材可以适当降低词汇形式-意义教学活动在活动总量中的比例,增加被忽视的词汇教学活动的比例。教师应该对教材中词汇教学活动涉及的词汇知识进行分析和筛选,引导学生在完成活动的过程中获得词汇知识。