党的十九大报告中指出“中国特色社会主义进入了新时代”,中国站在了新的历史起点上。青年学生怀揣希望,要勇于担当历史使命,努力开拓美好未来。高中思想政治课作为一门德育性质的课程,将知识教育和核心价值观教育结合起来,可以帮助学生增强民族认同,坚定民族信仰,成为新时代的有为青年。此外,新时代我们要建设社会主义文化强化,坚持文化自信,强调了“文化”在国家发展、民族复兴中的地位。在社会主义新时代背景下,更应该体现情境教学的时代特色、学科特色,以新思路,新构想,新方法突出情境教学的优势,注重课堂“效益”提升,积极培养学生的发展特色,适应新时代社会主义发展所需。依据新课改的基本理念,在课堂教学中突出课堂“生活化”的原则,教学过程显现最优化的效果,从《文化生活》课程标准出发,将教材丰富的课程资源同有效的教学情境融合起来,不断更新课堂教学的新形式,充分发挥情境教学的新价值。《文化生活》课是系统论述文化发展,提高学生文化素养的一门必修课程,也是一门集生活性、趣味情和情感性于一体的课程。本文将《文化生活》课丰富的教材内容同有效情境结合起来,创设课堂教学的新形式,对有效情境的创设路径进行探究。有效情境,能够以最少的教学投入,收获最佳的教学效果,充分展示情境的课堂价值。引导学生体验文化,提高文化鉴赏能力,加速文化的传承和创新,树立正确的文化价值观,全面提升文化素养。本文主要包括四部分内容:第一部分:有关论文写作的基础准备。笔者撰写论文前期阅览了大量的中外文期刊、专业书籍、网络资料和相关著作等,总结概括了本文的选题背景、研究意义、国内外研究现状以及研究思路和方法等基本信息,并对相关理论知识和文献资料进行梳理归类。第二部分:有效情境相关理论概述。首先在对国内外关于有效情境的理论研究和实证研究述评的基础上,提出情境、情境教学的内涵;其次详细阐述了有效情境的特点和评价标准,为下文创设有效情境的路径研究提供理论借鉴。同时,奠定了整篇论文的理论写作基础。第三部分:《文化生活》课堂教学中创设有效情境的重要性及原则论述。基于上述理论基础以及《文化生活》课程内容和特点,论述了在《文化生活》课中创设有效情境所具备的激发学生兴趣、实现三维教学目标和弘扬学生个性的现实意义。针对性《文化生活》课程内容和有效情境的含义和特点,提出了在《文化生活》课堂教学中创设有效情境应遵循的时代性、高效性、创新性和生成性四大原则,为下文路径的总结提供指导。第四部分:《文化生活》课堂教学中有效情境创设路径的总结。首先,总结了在《文化生活》课堂教学中创设有效情境的五种路径;其次,对以上五种路径进行案例展示和分析,增强本研究的针对性和可操作性;最后,结合案例分析和实践经验,探讨创设有效情境应注意的问题和创设策略。情境,在《文化生活》课堂教学中早已得到广泛运用,但在实施过程中暴露出来了众多问题,情境的运用并没有发挥预期的良好效果。本文的研究立足理论研究,在分析相关问题的基础之上,更新了以往的创设路径,加深教师对有效情境的认识,丰富有效情境的创设形式,增强情境的有效性,提升有效情境在实际课堂教学中运用的效果,给教师在《文化生活》课堂教学中创设有效情境提供崭新的思路,进而实现最优化的教学效果,最大限度地促进学生成长。有效情境的创设能够实现师生之间的良性互动,活跃课堂气氛,激发学生“学”和教师“教”的兴趣。学生在有效情境中的学习和互动能够促进课程知识的吸收和掌握,再此基础之上提升个人能力,升华情感态度。同时,《文化生活》课堂教学中有效情境的创设,能激发学生悉心观察生活中的文化现象,传承经典文化,创新文化理念,发展新时代中国特色社会主义文化,不断坚定文化自信,为建设社会主义文化强国而奋斗。