我国的中学教师绩效考核制度与国外相比较为落后,新疆生产建设兵团地属西北边疆区域,经济的滞后性在一定程度上影响了教育的发展,尤其是随着基础教育新课改的实施及价值观的多元发展,绩效管理要求教师更加注重教师的个性发展。然而,绩效工资落实机制、考核体系、考核结果反馈,考核激励机制等方面的问题却并没有得到有效解决,致使中学教师的绩效考核发展缓慢,也导致了教师绩效考核研究和实践状况的不乐观。基于此,选择兵团二中为研究对象,对其绩效考核体系进行优化研究,有助于兵团二中领导更好的对教师绩效进行测评,并利用绩效考核结果促进教师的个性化发展。同时,兵团二中特殊的兵团背景,也为其教育部门完善中学教师绩效考核体系提供理论参考和实践依据。本研究采用调查问卷法、比较分析法对兵团二中目前的教师绩效考核体系进行研究,根据兵团二中目前绩效考核体系现状及存在的问题,确定360度绩效考评法为兵团二中绩效考核的评价方法,从领导、同事、学生、家长及自己五个维度重新设计了兵团二中绩效考核体系,并对兵团二中教师的绩效进行了评价,根据评价结果对基于360度教师绩效考核方案进行优化设计,并提出增强教师考核效能的保障措施。本研究得出以下主要结论:(1)兵团二中教师绩效考核经历了自我和他人考评—强制分布考评—民主测评—简单量化绩效考评—平时考评与学年度考评相结合的五个考评阶段;现行的绩效考核方法是从职业道德、教育教学能力、勤勉上进、教学成绩四个维度进行自评及他评,定量与定性相结合,最后教师本人签字确认的评价方法;(2)兵团二中实施绩效考核存在不足。第一,考核方法采用了较单一的量化分析法,缺乏科学性和全面性,且主体的选择也缺乏一定公平性和约束性;第二,考核管理上主要是领导考核意识不足及管理层与被考核人之间沟通不及时;第三,考核评估过程中教师参与度不高及考核信息收集困难。(3)采用多主体的360度绩效考核法从全方位、多角度对兵团二中教师绩效进行匿名考核评价,有助于减小考核结果误差,增强教师对考核结果的可接受性,提高教师自我发展意识,推动学校的教学发展。(4)对143名教师实施360度绩效考核问卷调查分析评价得出,在职业道德、教育教学能力、勤勉上进、学生成就四个方面认为非常重要的占比分别为86.71%,62.52%,75.23%,72.73%;在绩效工资发放方面,超过41.26%的教师倾向于选择优秀、合格、基本和不合格四个考核等第作为发放绩效工资的依据。在考核周期上,约44.76%的教师选择按学期对教师进行绩效考核;在考核主体的选择上,大多数教师选择同事、家长和学生作为考核主体,认为这是公平的。(5)学生对兵团二中65.20%的教师在教学态度、风格、能力、效果等方面的表现感到“非常满意”;家长对兵团二中85%以上的教师在师生关系、工作状况、家校沟通方面也做出了“非常高”的评价;上级对教师政治态度、敬业爱岗、遵章守纪(出勤)、热爱学生、廉洁从教、为人师表六个维度的评价均处于相对很高的水平。同事之间在教学任务、同事关系与工作风格方面的互评中,81.25%的教师在三个维度均做得很好。在师德、教育能力自评方面,95%的教师对自己评价都是满分,但有45%的教师在论文课题发表及获奖等主要成果方面呈现出比较“羸弱”的状态。(6)教师绩效考核模式的选择应体现教师的主体性;强调教师个性发展与学校发展目标的一致性;绩效评价规避仅以学生学业成绩进行评价的局限性。(7)对360度绩效考评法在兵团二中教师绩效考核应用过程中提出了确立教师发展性评价观,淡化考评和奖惩的联系;增加部分量化指标的改进。(8)针对360度绩效考评法在二中绩效评价实践中存在的缺陷,提出采用关键绩效指标(KPI)与360度绩效考核法相结合的方法来优化考核评价体系;建立“互动式”考核评价模型;增强教师绩效考核评价结果的多维应用;提出了推进制度创新完善绩效考核机制、薪酬调整与绩效考核配套使用等保障措施确保360度绩效考核法在兵团二中绩效评价中的应用。