针对语文教育界存在的工具和人文之争，本文提出了“语文教育是一个文化过程”这一基本命题，它从文化和生命生成的角度来重新认识语文教育，旨在打破语文教育只是“知识获得的过程”和“语文教育是语言教育”的理论，以文化来整合工具和人文，建立以人的发展和完整性建构为主体的理论新结构。它包括两个层次的理论创新：一是语文教育不只是语言训练的过程，也是一个文化传递的过程；二是语文教育不只是训练运用语文的技能，也是陶冶人性、促进生命个体总体生成的过程。它不仅有助于我们从理论上重新认识语文教育，而且有助于我们从实践上建立一个合理高效的语文教育新系统，以促进语文教育改革的深化，加快语文素质教育进程。 本文主要从语文的文化本质着手，研究语文教育的文化功能，并尝试探索作为文化过程的语文教育的具体实施。 无论中国还是西方从词源来看，文化都有“人文教化”的意思，文化与教育有着不解之缘。结合语文教育的实际，本文中的文化主要界定在精神层面。文化作为世代相传的价值体系作用和影响于人；人，作为文化的主体适应和创造着文化，文化与人就是通过这种互动在人类发展的历史长河中共同进步，繁荣不息。文化的发展依赖于语言文字符号系统，语文教育作为专门的母语教育，就是要通过学生对语言文字的学习，向学生传递优秀的文化，让学生在文化的熏染、陶冶中感受和体验文化，在对文化的理解、接受和创新活动中发展自身。 语文教育的文化特性来源于语文中的文化蕴含。首先，语文的文化特性体现在汉字上。直接表义性不仅使汉字系统功能强大，对汉文化统一和传播发挥着重要作用，而且还从形体上直接折射着传统的中国文化。其次，语文的文化特性还体现在汉语上。汉语最重要的特点就是它的文化性或曰人文性，汉语的人文性主要表现为主体性强，人的因素突出的特别。汉语的意会、流动、虚实、具象的组织精神，汉语句子的句读本体、逻 硕士学位论文 促进生命个体的总体生成——语文教育文化过程的探索 辑铺排、意尽为界，都体现着汉语这种浓郁的人文性。第三，语文的文化特性还体现在 语文教材中。语文教育的内容主要是通过课文，也就是文章、文学的形式呈现给学生的，． 这些文章凝聚了古今中外大量的文化内容、文化现象和文化精神，是对学生进行语文教 育的文化宝库。无论从本体特征，还是从承载的文化内容来看，汉语文都体现着强烈的、 卓然不群的文化特性。语文的文化特性决定了语文教育的文化特性。 语文教育作为一个文化过程，在促进学生生命个体的总体生成方面主要有以下功 能：（l）唤醒学生的文化意识，使其明确自己的文化主体地位，激发他对文化的主动 追求；（2）刺激同化和顺应认知心理机能的发生，完善学生的认知结构，使学生获得 无价的、陶冶的知识，促进学生认知的整体发展：（）培养学生对祖国语言文字的热 爱，激发学生的爱国热情，培养学生的民族自尊心和自豪感；（4）以语文独特的音乐 美、意象美和情感美熏陶和感染学生，以兼具民族文化精神和时代精神的价值观念影响 和启迪学生，培养学生的审美情感和价值观念；（5）激发学生的文化创造行为。 本文对语文教育作为一个文化过程，在实践中的具体实施作了以下几方面的探讨： 一、教育观念的人文转向。首先，转变对语文教育的认识，从文化生命活动的高度观照司 和理解语文教育，语文教育是师生全身心地投入的一种文化生命活动。其次，转变对语 文教育中人的认识，将语文教育中的教师和学生都看成是一个个进行着生命活动的文化 主体。二、课程设计的文化渗透。课程是在一定价值标准的指引下所进行的一种文化选 择，语文教学中课程目标的制定、课程内容的选择及其呈现方式都需要渗透着文化的精 神和对生命的理解。三、教学过程中的文化构成。教师、学生和文本是教学过程的三要 素，教学过程就是教师和文本、学生和文本、教师和学生之间平等、民主地对话交流的 过程。在这一过程中他们的视界彼此汇聚、沟通、融合，实现了对文本意义和自身的建 构。四、教学策略的文化体现。教学策略是对教学的规律性把握，在语文教育这一文化 过程中，为顺利地完成教学任务，实现实现教育目的，可以采取以下策略：（l）情境 — —体验，教师应该根据语文教学的人文性特点，积极创设良好的教育情境和恰当的教 学情境，引导学生主动、深入地去体验感受。（2）活动——探究，教师应该积极创设 问题情境，提供最有价值的文化内容，引导学生在各种语文活动中积极探究，深入钻研。．．＿．＿。、、＿、＿。L．．＿＿、＿＿、?