建国以来,我国先后进行了七次基础教育课程改革,每次都取得了历史性的成就。面对新世纪的挑战,《中共中央、国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》把“调整和改革课程体系、结构、内容,建立新的基础教育课程体系”作为全面推进素质教育的重要举措。为了适应社会的发展和知识经济的到来,我国已经启动了新一轮的基础教育改革,新一轮基础教育改革的核心是课程改革。今后,国家不再制定统一的教学计划和教学大纲,取而代之的是课程标准,新课程标准已经在全国各地全面实施,而代表着中国学校体育的主阵地——农村学校体育所面临的是体育器材严重缺乏、体育经费的不足、体育教师的缺少、文化发展的不平衡造成的农村孩子和城市孩子素质的差距悬殊等问题,这迫使我们体育教师必须尽快挖掘和开发农村学校体育课程资源。体育课程资源包括地方课程和校本课程资源、人力资源、体育设施资源、自然地理资源、人文资源和信息资源,针对农村小学体育教学而言,开发与利用好人力资源、体育设施资源、自然地理资源和人文资源,将是解决农村小学体育课程资源的突破口。本文运用文献资料、专家访谈、现场调查、个案分析、数理统计等研究方法,在现有理论的基础上,通过对内乡县四所小学的体育师资状况、体育场地与器材配备情况、体育教学情况及课外体育锻炼情况进行分析研究,为农村小学体育课程资源开发与利用提供有力的实证帮助,并在此基础上进行更深入的开发与研究,以达到最充分的开发与利用好体育课程资源。研究结果显示:内乡县小学过散、过小,小学生数量多;体育教师数量相对较少,具有一定的教学经验,但年龄结构偏大,学历较低,整体的师资力量相对薄弱,农村小学体育教师缺编更加严重;农村小学经费投入很少,体育场地不足且质量很差,体育器材匮乏、简陋,无法满足体育课和课外体育活动的基本需要。绝大多数小学每周安排两节体育课,不能保证新课程方案规定的体育课时,少部分学校能够每周安排一或两次课外体育活动,多数学校无法保证,农村村级小学几乎全部是非体育专业教师兼任体育课,教学达标成绩有下滑趋势。在人力资源方面应当分别采取以学生资源的开发模式、以教师资源的开发模式、以体育特长老师和学生资源的开发模式进行开发与利用、以社会力量资源的开发模式;在体育设施资源方面应当分别采取以发挥体育器材的多种功能、制作简易器材、合理使用学校的场地和器材为开发与利用的主要手段;在自然地理资源方面采取以登山活动为主的开发模式、以水上活动为主的开发模式、以森林活动为主的开发模式进行;在人文资源方面结合宝天曼国家级自然保护区的自身特点,春季可以开展春游、远足;夏季可以开展拓展训练;秋季可以开展爬山、越野跑;冬季可以开展滑冰、滑雪。