【摘 要】
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生命意义感包含认知和动机两个维度,是一个人对其生命意义存在的感知能力并在生命中对目标进行制定与追求。未来时间洞察力是个体在时间上的认知、体验和行动（或行动倾向）上表现出来的一种人格特质。学习投入是一种包含活力、奉献以及专注三个维度的学生沉浸于学习状态表现出的一种积极的情感认知。有研究表明生命意义感、未来时间洞察力以及学习投入两两之间的关系紧密,三者之间存在着一定的联系。但是,将这三者放在一起的研究
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生命意义感包含认知和动机两个维度,是一个人对其生命意义存在的感知能力并在生命中对目标进行制定与追求。未来时间洞察力是个体在时间上的认知、体验和行动（或行动倾向）上表现出来的一种人格特质。学习投入是一种包含活力、奉献以及专注三个维度的学生沉浸于学习状态表现出的一种积极的情感认知。有研究表明生命意义感、未来时间洞察力以及学习投入两两之间的关系紧密,三者之间存在着一定的联系。但是,将这三者放在一起的研究却较少,因此本研究旨在探讨生命意义感、未来时间洞察力、学习投入关系,并在此基础上提出相应的教育对策。本研究采用《生命意义感量表》《青少年未来时间洞察力量表》和《学习投入量表》,对738名高中生进行问卷调查。对高中生生命意义感、未来时间洞察力和学习投入的特点进行分析研究,并在此基础上分析未来时间洞察力在生命意义感和学习投入两者之间的中介作用。经过数据分析和讨论得出以下结论:（1）高中生生命意义感得分处于中等偏上水平,说明高中生具有较好水平的生命意义感。生命意义感在性别、年级、家庭所在地上存在显著差异,在是否为班干部、是否独生上不存在显著差异。（2）高中生未来时间洞察力得分处于中等偏上水平,说明高中生具有较好水平的未来时间洞察力。未来时间洞察力在性别、年级、是否为班干部、是否独生上、家庭居住地上均不存在显著差异。（3）高中生学习投入水平得分处于中等偏上水平,说明高中生具有较高的学习投入。学习投入在性别、年级、是否为班干部、是否独生、家庭所在地上均存在显著差异。（4）高中生生命意义感与学习投入呈显著正相关,未来时间洞察力与学习投入呈显著正相关,生命意义感与未来时间洞察力呈显著正相关。（5）未来时间洞察力在生命意义感与学习投入中起部分中介效应。基于以上研究结果,提出如下教育对策:（1）重视构建生命教育体系,提升学生生命意义感。（2）指导学生有明确的学业规划,提升未来时间洞察力。（3）重视学习心理辅导。
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