近年来,认知负荷理论取得了丰硕成果,极大地促进了多媒体教学与学习。但是,现在的认知负荷理论不仅应用于教育教学中,而且在认知测谎当中也开始发展了起来。要求被试以倒序来陈述故事能够增加说谎者和讲真话者之间的差异,但也有人提出,还有一个没有经过验证的对被试增加认知负荷的方法就是要求他们在陈述故事的同时执行一个计算机“二级”任务。因此,本研究立足于认知负荷理论,在已有研究的基础上,着重考察不同的认知负荷程度对被试说谎线索的影响。本研究设计了两个实验,实验材料改编自国内比较经典的适用于8岁儿童的智商测试和门萨智商测试(中文版),被试为四川师范大学教育科学学院一、二年级学生。实验一的目的是考察有、无额外认知负荷对被试说谎线索的影响；实验二主要是考察认知负荷高、低对被试说谎线索的影响。实验一采用说谎与否(说谎、真话)×有无认知负荷(有认知负荷、无认知负荷)的被试间设计。实验二采用说谎与否(说谎、真话)×认知负荷高、低(低认知负荷、高无认知负荷)的被试间设计。基于本文的研究,得出了以下几个结果：首先,谎话组比讲真话组显示更多的线索,尤其是在有认知负荷条件下差异更大。其次,谎话组比讲真话组显示更多的线索,尤其是在高认知负荷条件下差异更大。再次,认知负荷越高,说谎线索泄露越多；最后,谎话组被试比真话组被试回答问题和完成任务更困难、更没有信心。