在幼儿园集体教学中,可以将教师的行为分为教学行为和管理行为两大类,在固定的时间内,用于管理的时间越多,则用于教学的时间就越少,从而会大大降低教学效率,最终不利于教学活动的有效开展。不正确的教师管理行为必将对幼儿的身心发展产生不良影响,良好的教师管理行为会增进班级氛围,促进幼儿身心健康发展,由此,在幼儿园集体教学中应该如何进行有效的管理,是教师面临的一项重大挑战；而教师采用何种管理方式,是班级能否充满活力的一大影响因素,也是影响幼儿发展的重要因素之一。鉴于此,笔者将研究的视角锁定于幼儿园集体教学中,通过收集个案教师的集体教学中的管理行为,总结出幼儿园大班集体教学中教师管理行为的情况,进而发现问题,提出对策,以期引起相关研究者和实践者对幼儿园集体教学中教师管理行为的关注。本研究选取一所公立示范园,研究者选取一个大班,在现场进行观察记录,将所得管理事件的外显方式按照言语批评、正面表扬、信号暗示、调动位置、动作威慑、移除媒介、延迟满足、有意忽视、布置任务、停止教学、适度惩罚、寻求外援、整理班容,共13个维度进行划分,然后进行量化分析,得出结论,从而提出具有针对性的教育建议。