译林版《牛津高中英语》（Advance with English）教材中的Project板块是一个亮点，它既秉承了项目学习（Project-based Learning）的理念，又与我国《高中英语新课标》所强调的高中英语课程的任务不谋而合，即“发展自主学习和合作学习的能力”；“着重提高用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力”。虽然，此套教材在湖南已推广五年之久，但通过搜索相关文献及走访部分学校，笔者发现Project板块的利用率极低。因此，为有效提高Project板块的利用率必须对Project板块的实际使用情况以及在教学过程中所遇到的困难进行认真的调查与分析。本研究首先对项目、项目学习及语言项目学习的概念进行了界定；梳理了国内外有关语言项目学习和《牛津高中英语》教材Project板块的相关研究；并概述了《牛津高中英语》教材Project板块的设计理念和教学理念，为全文奠定了理论基础。然后通过问卷、访谈等手段，对湖南省湘潭市三所高中（湘潭市一中，湘潭市三中、湘潭市云龙实验中学）部分师生的Project板块的使用情况进行了如下调查：（1）教师和学生对Project板块内容设计的看法是什么?(2)教师和学生对Project板块内容的评价？（3）在实际教学中，教师和学生是如何处理Project板块？(4)教师和学生在对该板块进行教与学的过程中存在那些问题或困难？从对收集的数据（包括教师和学生问卷及访谈）进行分析Excel2003统计分析，笔者发现大多数教师都认同Project板块的设计意图，赞同开展项目活动有助于提高学生的语言综合运用能力，但由于受有限的课时、现行高考体制、教师的传统观念以及学生现有的英语水平等的制约，广大高中英语教师和学生认为Project板块A部分(范例阅读)难度较大，在教学的过程中，一般只是粗略处理；对开展B部分（项目活动）热情也不高，常常省去该部分，仅少数教师偶尔会引导学生开展项目活动，但没有相应的项目活动评价机制等。因此，笔者针对上述存在的问题及原因，提出相应的Project板块使用建议:相关部门可以适当改进Project板块的设计，增加对教师开展Project板块教学的指导力度。同时，教师也需要不断更新自己的教育教学观念并转变在Project板块教学中的角色；提高自身的专业素养；灵活地、创造性地使用Project板块；并基于Project板块的特点，合理运用各种英语教学方法与策略，采用相应的项目学习评价机制，努力做到在英语课堂中进行项目学习、在项目活动中学习英语，从而完善Project板块的教学。此外，学生需要努力转变学习方式，成为主动、积极的学习者。