人们根据线索的指向将注意转移并指向目标位置的能力就是空间线索指向注意的能力。良好的线索指向注意能力有利于儿童建立线索和目标物的关系,快速认知新鲜事物,提高学习的效率和准确性。研究者普遍认为提示线索的类型和提示方式会对线索指向注意产生较大的影响,对自闭症儿童而言,线索类型和线索与目标的提示时间间隔(SOA)会对其线索指向注意产生怎样的影响,何种线索类型和SOA条件利于追随线索指向等问题对自闭症儿童的综合康复具有非常重要的影响。然而现阶段这方面的研究较少,且已有研究尚未形成一致的结论。因此本研究从线索类型和线索与目标提示时间间隔对自闭症儿童线索指向注意能力的影响展开研究,试图探索自闭症儿童的最佳提示线索类型和提示间隔。本研究包括两个系列研究,第一个系列研究试图探索自闭症儿童最佳提示线索类型,以正确率和反应时、注视时间和注视次数为因变量来着重分析不同线索类型对ASD儿童线索指向注意的影响及其加工特点。研究采用了三个实验：实验一研究加框、箭头、手势、眼神和无提示线索对ASD儿童线索指向注意的影响,实验结果表明：ASD儿童具有追随有效线索指向的能力,箭头线索和手势线索的提示效果最佳,ASD儿童与TD儿童在各线索条件下的注视时间和注视次数不存在显著性差异,但其指认成绩和正确反应时都极显著落后于正常儿童,ASD儿童线索加工效率较低；实验二研究社会性和非社会性线索类型对ASD儿童线索指向注意的影响,实验结果表明：ASD儿童在两种线索条件下的指认成绩不存在显著性差异,在非社会性线索条件下的反应速度更快；实验三研究内源性和外源性线索类型对ASD儿童线索指向注意的影响,实验结果表明：ASD儿童在两种线索条件下的指认成绩和反应速度都不存在显著性差异,ASD儿童在加工外源性线索和内源性的眼神线索时需要更多的时间。通过以上实验得出结论：自闭症儿童虽然在不同线索类型下对线索指向的注意能力显著落后于正常儿童,但他们也具有追随线索指向的能力,综合来看在手势线索指向下的表现最好,研究同时说明学龄期自闭症儿童能够追随线索指向,将注意定向在目标位置上。第二个系列研究(实验四)试图探索线索与目标的最佳提示时间间隔,通过实验四研究线索与目标在同步和300ms、600ms、1200ms、2400ms的提示时间间隔(SOA)对ASD儿童线索指向注意的影响。实验结果表明：提示间隔对自闭症儿童线索指向的指认成绩没有影响,ASD儿童的反应速度随着SOA的增长而越来越快,在SOA为1200ms时反应最快。线索——目标分步提示方式利于ASD儿童准确快速地探测线索指向位置。本研究结果提示我们,箭头线索和手势线索是两种对自闭症儿童有非常好的提示线索,且线索目标间隔1200ms时效率最高,建议在未来多媒体教学和情境教学可多应用该类线索和提示方式。但限于实验时间,本研究没有做相关的干预研究,未来可以通过实验进一步验证提示的作用,从而为自闭症儿童的康复探索更高效的手段和方法。