随着经济全球化进程加速，产品创新是企业转型升级的重要选择。组织学习通过理解和获得更丰富的知识来提高行为能力，是产生创新的主要程序。面对迅速变化且难以预测的买方市场，企业一方面要进行利用式学习，充分利用现有知识;另一方面又要进行探索式学习，不断探索新的技术和技能。然而，探索是寻求变异、冒险和实验导向，利用则是减少变异、稳定和效率导向，这两种概念互相抑制对方的发挥，也要求不同的组织结构、流程、战略、能力和文化。那么，企业应该将注重发展探索式学习还是利用式学习？企业高层管理团队应该如何在两种学习方式间配置资源才能更有效地推动产品创新？　　针对这样的研究问题，本研究将组织生命周期理论与传统的探索式学习与利用式学习的动态平衡问题相结合，对探索式学习和利用式学习分别在初创企业和成熟企业中影响产品创新的机理进行研究，提出了4个假设。通过对243份有效问卷的实证分析，得到了以下结论:成熟企业中，探索式学习促进企业的产品创新;适度的应用式学习对产品创新有促进作用，而过度的应用式学习对产品创新有抑制作用。初创企业中，应用式学习促进企业的产品创新。而探索式学习对产品创新的作用不显著，可能因为初创企业样本中有部分高新技术企业，其平衡方式与一般企业的平衡方式有所不同，也可能因为竞争强度较大的外部环境对具有新进劣势的初创企业有更复杂要求，还可能因为样本量较少，奇异值对回归结果的影响较大。　　本研究结论丰富了组织学习与产品创新的关系研究，增添了对"探索-利用"平衡研究的视角。不仅可以从企业某一阶段的横截面去探讨，还可以从企业生命周期的纵向角度探讨如何利用企业资源，选择探索与利用的最佳平衡方式。另外，本研究结果也支持了组织生命周期理论的相关研究。同时，本文的研究结果对企业在不同成长阶段平衡探索式学习和利用式学习的关系、分配组织学习资源有重要的启示，对政府管理者制定促进创新的政策也有一定的启发。