阅读在语言学习过程中具有非常重要的作用。对学生而言,它不仅是需要掌握的技能,也是目标语输入的主要的途径。广泛的阅读在促使个人获取渊博学识的同时,还能对语言学习产生不可替代的作用。然而,通过调查与研究发现,我国高中生的英语阅读现状却不容乐观。高中生存在着阅读意识偏弱,阅读习惯尚未形成,阅读方法和技巧也并未真正掌握的现象。与此同时,我国高中英语阅读课往往以应试考试为导向,教师常会忽视学生的兴趣特点和个体差异,阅读课仅停留在对语言本身和文篇结构的浅层次分析,很少或者并未真正挖掘文章背后的文化内涵。因此,高中生的英语阅读意识薄弱,阅读能力有待提高,英语阅读素养尚需改善。持续默读作为一种持续的、足量的和自主的阅读方法,通过让学生自主选择适合自己的阅读读物,长期坚持每天固定时间的阅读,有助于激发学生的英语阅读兴趣,培养良好的阅读习惯,提高阅读能力,培养学生的跨文化意识,进而改善学生的英语阅读素养。本研究通过梳理国内外有关持续默读以及英语阅读素养的文献,分析当今高中英语阅读教学存在的问题,以输入假说理论、阅读动机理论及自主学习理论为基础,意在探讨持续默读是否能够提高学生的英语阅读能力,培养学生的英语阅读习惯,丰富学生的英语阅读体验这三个研究问题。笔者选取某市某高中两个英语学习基础基本相同的高二教学班作为研究的对象。在四个多月的时间段中,对实验班的学生进行持续默读的阅读教学,而对照班则采取传统的英语教学模式。实验前后运用阅读能力测试卷对其进行前测和后测成绩的比较。对学生进行问卷调查、个人访谈以及课堂观察,以便全面观察通过持续默读学生英语阅读所发生的变化。通过研究发现,持续默读在一定程度上培养了高中生的英语阅读能力,促使其养成了良好的阅读习惯,丰富了高中生的阅读体验。持续默读作为一种可以实践的教学方法,希望对高中英语课内外阅读教学具有一定的指导意义,从而促进教学理念的更新。