随着科技的迅猛发展和信息的多元化传播,图像已经渗透到社会的各个领域,尤其是教育领域。图像作为一种以信息传递为表征的价值符号,教师可以将其运用于课堂教学,使其成为教师和学生进行信息交流与价值传递的重要媒介。当图像被用于高中思想政治课堂,其所具备的直观、生动、丰富等特点,与抽象的思想政治教育内容相结合,能将单调的、抽象的意识形态说教转化成学生可感知的意象和构图,可以有效增强高中思想政治课堂教学的感染力、吸引力和说服力,促进学生在图文并茂的条件下加深对知识的理解与掌握,改变学生的学习方式,进而有助于提升学生的思想政治学科核心素养。通过对相关文献系统分析和研究,发现将图像化教学与高中思想政治课相结合不仅有着与时俱进的必要性,还有着相得益彰的可行性。高中思想政治课图像化教学的必要性体现在:顺应高中思想政治新课程标准改革的需要、提升政治教师现代教学能力的需要、促进学生全面发展的需要。可行性体现在:信息化时代能为高中思想政治课应用图像提供技术保障、学生阅读方式转变能为高中思想政治课知识传授奠定基础、图像符号的意识形态性能为高中思想政治课育人提供支撑。为了深入了解目前图像化教学在高中思想政治课堂教学中的运用情况,本文通过对调查问卷和访谈所得结果进行系统分析,发现图像化教学在运用中取得一定成效,但也存在图像选取不合理、图像解读分析不够深入、图像运用忽视整体性、学生参与反馈效果不理想等问题,进而分析问题的成因在于教师对图像化教学认识存在偏差、教师的图像选用能力亟待提高、学生的读图能力有待增强、优质图像资源开发不足。最后,本文提出适度性、方向性、互补性、整体性原则和更新教学理念,树立图像化教学意识、提升教学能力,灵活选用图像内容、强化教学互动,提升学生读图能力、凝聚多方力量,共同丰富图像化教学资源等高中思想政治课图像化教学优化策略。