STEAM教育理念起源于美国,由于注重学科之间的整合,注重应用不同学科的知识解决问题,注重引入工程教育和技术教育,以此来帮助学生提高自己的创新精神和实践能力。因此,该理念一经提出,就受到了广泛的关注与热烈的讨论,被普遍应用到各科教学实践中。2017年,为进一步加强小学科学教育,根据立德树人工作总体部署,教育部组织专家对小学科学课程标准进行修订完善并印发新的实施标准。新的《义务教育小学科学课程标准》指出,小学科学是一门实践性课程,探究活动是学生学习科学的重要方式;小学科学是一门综合性课程,理解自然现象和解决时机问题需要综合运用不同领域的知识和方式,因此要改变小学科学的学习方式,重视小学科学学习的综合性和实践性。这与STEAM教育理念不谋而合,将STEAM教育理念融入到教学实践中去,有利于提高学生的科学素养、科学探究能力等。本研究将认知发展理论、建构主义理论和多元智能理论作为理论支撑,通过梳理大量关于STEAM教育理念和基于STEAM教育理念的小学科学教学设计与实践相关文献,了解STEAM教育内涵、特点、发展历程、研究现状等,同时对STEAM教育理念、小学科学课程、教学设计等相关概念进行界定,以及对支持本研究的相关理论基础进行论述。接着,采用问卷调查法深入了解银川市X小学所在区域小学科学教学现状。通过制定、发放教师问卷,发现在当前小学科学教育中教师还是以传统的讲授法为主,结果是学生只能被动的接受科学知识,无法主动地发现问题并解决问题:同时,通过制定、发放学生问卷,深入了解了学生对于小学科学课程的看法,以及他们对于小学科学课程学习的需求。接下来,试图将STEAM教育理念引入到小学科学课程中去,通过对5E教学模式的分析,尝试提出STEAM教育理念下的小学科学教学设计模型。接下来,选取《天气》单元中的部分教学内容,进行基于STEAM教育理念的小学科学教学设计与实践。通过对教学实施效果的分析,发现基于STEAM教育理念的小学科学课程,能够提高学生对于科学课堂的兴趣;引导学生以小组合作的方式主动探究,能够帮助学生发现问题,引导学生主动思考,对于学生问题解决能力的提升也具有一定的积极作用。