语言理解能力就像空气一样,是人们进行生产和生活的必须品。不具备良好的语言理解能力,人们就无法舒畅地生活和创造。随着社会的发展,各种新词、新句纷纷涌现,旧词老句也渐渐地生出了新的内涵,使得人们的交往变得更加复杂,与此同时,新技术的出现也给人们的生产和交往提出了比以往任何时候都要高的挑战。可见,良好的语言理解能力是人们进行良好交往的重要条件,是人们其他能力得以发展的前提,甚至还是人们进行创造和生产的基础。尽管培养人们良好的语言理解能力是如此之重要和必须,可我国的传统教育在培养学生语言理解能力方面却存在许多欠妥之处,如重知识轻能力、重识记轻运用、重讲授轻交流,再加之学生自身认识的偏差,直接造成了学生认读能力低下、误读曲解频繁、断章取义、辞不达意、病句重生、想象干涸……各种难堪的局面。若再不加以纠正,其后果将不堪设想。为此,我国正在推行的素质教育提出“以人为本,能力为重”的教育宗旨,也正是在这一大背景下,本研究立足“师生对话”这一符合时代潮流而又人性、科学的教育原则,积极探索培养学生语言理解能力的有效策略,力求为学生语言理解能力培养和语文教学实际提供一定的理论支撑和实践指导。全文总共分成四个部分：第一部分是绪论,由问题的研究缘由、研究意义、文献综述、研究思路及方法、概念的界定等五个部分组成。第二部分则从现象出发,首先详细地呈现了学生语言理解能力发展的有关问题：语言认读能力不高、语言理解偏离中心、语言分析能力低下、评价鉴赏水平低、语言运用能力低,然后分别从教师、学生、家长及社会等三个方面分析了导致学生语言理解能力问题频发的原因。第三部分是师生对话培养学生语言理解能力的理论思考,它包含了“师生对话”的内涵及特点、师生对话对培养学生语言理解能力的重要意义、师生对话培养学生语言理解能力的理论基础等三个方面的内容。第四部分是从教师的立场,从微观的层面出发仔细探讨了师生对话培养学生语言理解能力的具体实践策略,主要包括：教师全面提高自身的素养、树立师生对话的教学观、营造轻松的师生对话氛围、合理设置对话主题与情境、科学推动师生对话、通过对话培养学生语言理解的技巧等六个方面的内容。