课程改革总是人类教育改革的重大研究课题。我国新一轮基础教育课程体系倡导探究式的学习方式,新课程标准明确指出:科学探究是一种重要的学习方式,也是义务教育阶段生物课程的重要内容。探究作为科学学习的重要方式,同时又是课程所规定的一项重要培养目标。而这些又依赖于精心创设的探究活动才能得以实现,没有探究活动这个载体,科学探究能力的培养就如无本之木,无源之水。教科书是学生获得知识的主要来源,也是开展探究活动的主要课程资源。教科书建设是课程改革中的一个重要环节,我们对于探究性学习的研究很多,但是对于教科书中探究活动的研究却相对很少。所以,我把研究的重点放在了对教科书中的探究活动的探讨上。本文对我国初中生物几套教科书中的探究活动及其在培养学生探究能力方面的安排情况进行了比较研究,阐明了科学探究的涵义、特征和基本环节,探讨了在新教材的实施过程中遇到的一些问题,影响中学开展科学探究活动的因素;对三个版本教科书中活动的设置作出评价,提出了注重探究活动设计的有效性,进行构建问题情境,注重思维层面探究的观点。这些结论可供教师在使用教材组织教学时参考,更希望对教材编写者日后修订教材有所帮助。