科学的发展离不开论证,国内外的科学教育也越来越关注论证与教学的有效融合。为了了解我国初中生物学论证教学的现状,本研究将从论证的角度观察课堂,研究教师课堂话语对于论证的开展所起的作用,并将新手型教师和经验型教师的课堂话语进行对比分析,以发现不足,提出相应建议,促进教师专业发展。本研究选择了五名新手型和五名经验型初中生物学教师的课堂进行观察和录音,通过课堂话语编码框架对录音文本进行转录和编码,并进行统计分析。随后,针对教师课堂话语的特点及原因对每位教师进行了访谈。结合课堂话语的统计结果和访谈分析发现,对于所有教师而言,课堂中非论证话语所占比例要高于论证话语,教师的论证话语大多集中在“鼓励学生提出主张”类别上,较少进行其它论证过程,很少鼓励学生检验证据、鼓励学生提出反论点或反驳;教师在课堂上会花费较多的时间讲述知识,也会有意识的引导学生回顾知识,很少组织学生进行讨论。而对新手型和经验型教师课堂话语比较分析发现,经验型教师的论证话语比例高于新手型教师,他们会更多的引导学生进行论证,也会鼓励学生提出主张和证据,而新手型教师在课堂上会更多的进行课堂管理。针对课堂观察和访谈中出现的问题,本研究从以下三个角度提出相应的建议:(1)对于师范院校而言,应注重培养职前教师论证教学能力。(2)对于中学而言,应定期组织教师培训。(3)对于教师而言,应当提升课堂管理技巧,关注学生的论证,努力夯实专业基础,更新教学理念,在教学时,应设计论证活动,创设论证教学情境,并善于鼓励和提问,引导学生持续论证,营造良好的论证气氛。通过以上研究,希望我国的教育工作者对此引起关注,推动论证在课堂当中的有效开展,提升课堂论证质量,培养学生论证能力。