纵观全球教育发展的总体趋势,以“知识转移”为价值取向的教学模式已不能满足当前社会音乐创新人才培养的需要。智慧教学就是区别于传统教学的一种基于互联网的新型教学模式。智慧教学的出现不但能够构建更高效的课堂,而且可以增强学生知识获取的积极性。智慧教学充分利用互联网的便捷操作,丰富的教学资源等,打破了空间与时间的限制。智慧教学的出现改变了传统教学模式,它将信息技术融入了课堂中,实现了智慧型人才的培养。智慧教学能够满足学生对于个性化学习、碎片化学习、移动化学习的需求,同时也帮助教师解决在教学中遇到的问题。中学音乐课程在运用智慧教学的过程中,需要对其实施效果进行检验。当前,智慧教学在音乐学科中已得到广泛地应用。然而,如何检验智慧教学的应用效果,这已成为专家、学者们探讨的问题。对我国基础教育而言,各个学科智慧教学评价体系的构建应受到足够的重视。本文通过对国内外相关研究文献的梳理和总结,初步构建中学音乐智慧教学评价体系。通过问卷调查法、案例分析法等方式,结合中学音乐智慧教学实际情况,构建科学性、客观性、真实性、可操作性的中学音乐智慧教学评价体系。本文制定了中学音乐智慧教学评价体系的评价原则;确定了中学音乐智慧教学评价体系的六个一级指标、十二个二级指标、二十五个三级指标以及与之相应的分级指标说明;通过对两节音乐课的评价分析,验证了中学音乐智慧教学评价体系的有效性。本文共分为五个部分:第一部分绪论介绍了研究的背景、研究的意义与局限、国内外研究现状、研究方法、技术路线,以及本论文研究的创新点。(?)第二部分对智慧教学、音乐智慧教学评价进行了概念界定;结合智慧教学的理论与实践,制定了中学音乐智慧教学评价的基本原则。第三部分讨论了中学音乐智慧教学评价体系的构建。通过三种智慧教学模式(微课、慕课、翻转课堂)评价体系的对比分析,初步拟定中学音乐智慧教学评价指标;通过问卷调查,对初拟指标进行修订;通过进一步分析完成中学音乐智慧教学评价体系的构建。第四部分在中学音乐智慧教学评价体系的基础上,从六个维度进一步对两个教学案例进行了详细的分析。依据分析结果,验证了该评价体系的可行性。第五部分结论与展望概述了中学音乐智慧教学评价体系的研究结论,并对之后的发展进行了展望。