儿童绘本图像精美、文字精简、图文相辅相成且极具感染力,备受小学生的青睐。在国外和我国港台地区,研究者将绘本作为一种课程资源,运用于教学过程中,取得有效成果。本研究将绘本作为一种课程资源,引入到小学三年级写作教学中,试图解决小学三年级学生在记叙文写作的对话描写、心理描写过程中存在的问题。笔者以福建省三明市某小学三年(2)班的55名学生为对象,通过与该班语文老师的深入交谈和对该班学生记叙类习作的阅读分析,发现学生记叙文写作主要存在两个问题,第一,学生描写对话,普遍以“某某说+对话内容”为模式,较为苍白;第二,习作平铺直叙,没有人物的心理描写。因此,笔者从对话描写和心理描写两方面入手,分别挑选绘本《憋不住,憋不住,快要憋不住了》和《一只有教养的狼》,采用访谈法和统计法等研究方法进行研究。贴合绘本故事内容,编制写作测试卷进行测试,并在课前、课后围绕教学内容,随机抽取该班3名学生进行访谈。根据测试和访谈结果,及时反思,调整教学安排,提出改进建议。测试结果显示:后测深入描写层次的数据相较于前测有较大程度的增长。在访谈过程中,学生能够明确指出研究者提供的文段材料有哪些不足,并根据所学内容进行合理修改。结合测试与访谈结果,可以得出如下结论:在教师的引导下精读绘本,对提高小学三年级学生的对话描写和心理描写能力有较大程度的帮助。