自我概念是有关自我的重要内容，是人格结构的核心成分，近百年来，许多心理学家在这方面进行了广泛的研究，并取得了大量成果。其研究经历了从静态研究向动态研究，从单维结构到多维结构的过程。成就动机是个体对自己认为重要的或有价值的工作，不但愿意做，而且力求达到更高标准的内在动力。自我概念和成就动机都是个体社会化的结果，其发展受到后天诸多因素的影响。研究自我概念和成就动机及其相互关系对初中阶段的青少年学生来说有极其重要的意义。本研究有利于本地区的教育部门和学校教师更好地了解初中生的心理特点，并加强引导，更好地培养他们健全的人格，提高他们学习的积极性和自觉性。 本研究采用自我描述问卷(SDQ)和成就动机量表(AMS)，对792名苗族初中生进行问卷测查，并作城乡比较研究，初步的研究结果显示： 1、城市苗族初中生自我概念呈U字型发展趋势，初二处于最低点；农村苗族初中生在自我概念上的发展较为稳定。同时，苗族初中生自我概念的发展反映出性别差异。 2、无论城市的还是农村的苗族初三学生在异性关系上的得分均高于初一和初二，且差异显著。此外，男生在学业自我上显著高于女生。 3、城市苗族初中生在数学自我、体能自我、外貌自我、同性关系、异性关系、父母关系、一般自我等多数维度上的得分均显著高于农村苗族初中生。 4、父母的文化程度和职业对城乡苗族初中生的自我概念均产生显著的影响;父亲的文化程度和职业对城乡苗族初中生成就动机的影响不显著，而母亲的文化程度和职业对苗族初中生成就动机的影响显著。 5、自我概念在多数维度上与成就动机呈显著的正相关;学业自我和成就动机与学业成就呈显著正相关。