随着基础教育改革的开展与不断推进,以学生为中心、师生积极互动共同发展模式以及多元化评价方式等新理念已被越来越多的学校和教师所接受。学生评教作为教学评价的重要途径之一,在促进教学质量提高和师生共同发展方面发挥着不可替代的作用。因此,对学生评教进行研究具有十分重要的现实意义。国内外关于学生评教的研究关注点主要集中于学生评教有效性和可靠性、学生评教影响因素及学生评教指标体系这四个方面,且这些研究大都是从理论层面探讨学生评教,或是对学生评教实践经验的总结,有关学生评教的实证研究相对较少。本研究重点从人际功能理论框架下的情态系统来分析学生评价语,旨在探究学生关注的教学要素以及对英语教师的接纳程度。本研究以某初中学校为例开展学生评教实践,选取九年级两个班级的学生和英语教师作为研究对象,对学生开展问卷调查,对英语教师进行面对面访谈。主要研究问题如下:（1）学生对英语教师的接纳程度是怎样的?（2）学生主要关注哪些教学要素?（3）初中英语课堂学生评教具有哪些特点?研究表明:（1）学生趋于用中值情态词来进行教学评价,从整体来说,学生对教师在课堂上的教学行为是比较满意的。（2）学生重点关注以下教学要素:基础知识点的教学和解题方法上的指导;学习兴趣的激发和培养;英语听说能力的提高与发展;和谐平等的师生关系。（3）初中英语课堂学生评教具有方式直接、内容全面、结果真实等特点。基于研究结果,本研究认为初中生参与英语课堂评教有利于英语学科教学质量的提高,学校要提高学生对教学评教的认识。英语教师要善于利用学生评教结果来反思自己的教学,从而改进自己的教学,促进自身教学技能的提高。