数学概念是数学学习的起点,是构成定理、法则、公式的基础,是学好其他数学知识的前提。对于数学学科而言,数学概念就有如楼之地基,水之源头。初中数学概念课应采取什么样的教学方式才能使数学概念课达到它的应有之义,一直是每位教育工作者思考的问题。为提高初中数学概念教学的有效性,本文提出了将“问题串”应用于初中数学概念教学设计中的观点。为此,本文首先运用文献分析法,查找与“问题串”及数学概念教学相关的研究,并对其进行整理与分析,从而确立了本文的研究思路和理论框架;其次,根据以上的分析对“问题串”的内涵进行解析,确立了“问题串”在初中数学概念教学设计中的应用意义;确立了“问题串”在初中数学概念教学设计中的基本原则;再次,根据相应的设计原则,选取了两个教学内容进行教学设计;最后通过对两个教学设计的分析,得出本文的研究结论。通过对“问题串”在初中数学概念教学设计的分析与研究,可以得出以下结论:第一,利用“问题串”进行初中数学概念教学设计,有以下几个优势:可以提高学生的积极性;充分体现了“以学生为主体”的新课标要求,提高学生分析问题,解决问题的能力,强化概念的生成过程,有助于对数学概念的理解;第二,提出了利用“问题串”在进行数学概念教学设计时的相关设计原则:重视概念的引入,发挥“问题串”引的功能;揭示概念的形成过程,发挥“问题串”启的作用;理清概念相关知识,发挥“问题串”整合的效果。本研究主要是以理论为主,实践不足,因此,在后续的研究中可以将其具体地运用于实践中,用实践来检验其教学效果。相信这种以“问题驱动”的“问题串”课堂会受到大家的认可,而“问题串”也会成为一种成熟的教学模式。