随着世界经济和科学技术的日新月异，世界工业由重工业生产逐渐转向高科技新型工业生产，世界各国特别是发达国家的经济增长不再依靠技术含量低、污染指数高、高能耗的重工业，而是依靠高新技术含量高、环保、低能耗的新型工业。这种新型工业发展最需要的就是高科技工程人才的集成合作，共同研究、攻克工程和技术难题。在这样的背景下，各国为抢占高新工程技术地位制定了工程师人才培养方案，我国也在2010年6月积极制定了“卓越工程师教育培养计划”（下文简称“卓越计划”）来应对世界经济的发展。　　本研究以“卓越计划”和工程实践能力内涵为研究基础，综合运用文献分析法、案例分析法、问卷调查法对工程实践能力的内涵与结构进行了梳理，分析了W大学的6个“卓越计划”试点专业培养方案的各项内容，调查了这六个专业学生对“卓越计划”的认知程度、工程实践能力水平、提升工程实践能力的影响因素和对专业培养过程的满意度，总结了W大学在培养工程实践能力的过程中存在的问题，探析了影响工程实践能力提升高校、企业、个人三个维度的影响因素，最后根据问题和影响因素提出了提升试点专业大学生工程实践能力的实践途径。　　本研究认为：“卓越工程师”的培养过程是一个基础知识与实践经验不断积累的过程，“卓越工程师”的培养必须依靠学校教育、社会企业实践和个人的终生学习与积累三个部分组成。高校工程教育作为培养“卓越工程师”的起点，应注重培养学生的工程意识、工程实践能力、工程创新能力、良好素质基础与学习习惯等内容。这其中，又以工程实践能力的培养为核心，工程意识、工程创新思维、良好的素质基础等内容都是为工程实践做准备，也只能通过工程实践体现出来，所以工程实践能力应成为试点专业大学生毕业时的核心能力。根据“卓越计划”的要求，工程实践能力的提升要求可以细分为对工程思维能力、工程设计能力、工程操作能力、团队协作能力、表达沟通能力的要求。　　因此，为提高试点专业大学生这几个方面的工程实践能力，本研究试图从培养理念、课程体系、师资队伍、校企合作这四个方面来提出较为系统的提升试点专业大学生工程实践能力的实践途径。