十九大报告指出,要坚定不移的实施人才强国战略。人才的培养离不开教育,更离不开从事教育工作的教师。当人们将目光聚焦在人才的培养和教育问题上来时,教师的教学行为和教学手段便越来越引人关注。21世纪是计算机互联网时代,多媒体以其诸多优势作为教学辅助手段进入道德与法治课堂。道德与法治课教师的教学行为和教学手段是道德与法治课教师教学思想的体现,是教师教学智慧的结晶,也是道德与法治课效率的保证。道德与法治课教师的教学行为不仅受到内在因素的影响,也受到外界因素的影响。多媒体环境下道德与法治课教师教学行为的研究,对学生的学习和教师的个人发展都有着重要而深远的意义。新课改将信息技术与课堂教学的改革有机结合,把多媒体技术带入课堂教学成为学习工具和辅助手段,建构在多媒体环境下学生自主学习的方式。多媒体的应用,使道德与法治课教学的手段、方法等都发生了改变,也使道德与法治课教师的教学行为随之发生变化。在多媒体环境下,道德与法治课教师的教学行为已成为中学教育关注的问题。针对这些问题,本文采用理论与实践相结合的方法,对多媒体环境下道德与法治课教师的教学行为进行了以下研究:首先,进行了研究的理论依据和现实依据的综述,说明研究多媒体环境下道德与法治教师教学行为的必要性和意义。其次,将教学行为的类型进行划分并指出了多媒体环境下教师行为具有趣味性、引导性、赏学性,且为本文写作提供了马克思主义认识论、传播学理论、建构主义理论的认识和观点。再次,通过问卷和课堂实录进行数据整理。报告了道德与法治课教师对多媒体课件使用、认识、制作情况的现状和道德与法治课教师多媒体环境下教学行为的现状。然后,对所得数据进行了问题以及成因分析认为在多媒体环境下道德与法治课教师存在着课堂讲解与多媒体不同步、知识讲解碎片化、提问缺少层次感和评价方式单一的问题。最后,基于以上研究,提出了教师讲解要与多媒体课件同步、还原知识的生活化、把握提问行为难易程度层层递进、注重评价行为多元化等优化多媒体环境下道德与法治课教师教学行为的相关建议。希望可以为今后多媒体环境下的道德与法治课更好的开展提供一些参考意见。