人类社会进人21世纪,国际上各方面日趋激烈的竞争,归根结底是创造型人才的竞争。教育是培养人才的摇篮,是实施“科教兴国”、迎接知识经济挑战的中坚。为适应国内外对人才的需求与竞争,教育发展的唯一出路是改革传统的“应试教育”,全面推进以开发学生思维潜能,培养学生创造能力为核心的素质教育。素质教育已成为当前教育的迫切要求,培养学生的创造能力使他们具备良好的科学研究素质已成为现代教育的目标。科学探究是新基础教育课程改革的突破口,是培养创新型人才的重要教学方式。数学研究性实验教学是科学探究的一种重要表现形式,研究性实验能更充分地激发学生在教学中的积极性、主动性和创造性。数学研究性实验教学在培养学生的创造力和良好的科学研究素质方面具有突出的优势和作用,创新孕育在探究的过程中,探究是创新的必由之路。数学教育的研究结论普遍认为,数学教学要重视“做数学”这一过程。计算机技术的发展和应用促使数学实验成为一个重要的数学辅助教学方式,因为计算机技术可以帮助人们实现“做数学”的设想。数学实验为学生提供充分的机会,使他们积极参与数学发现以及对数学方法的应用过程,主动介入应用数学知识解决实际问题的情景中。数学实验是发现的重要途径,在数学教学过程中适时地设计,进行适当的数学实验有助于提高数学教学效果。数学实验很大程度上要借助于计算机技术,但普通的手工方法也要得到重视,这样一个对数学教学有很大影响的教学手段,对教师以及教学管理都提出了新的要求。因此,如何从数学教育的角度考虑数学实验,是在数学教育实践中必须深入研究探讨的问题。本文将研究性学习理论与数学实验教学进行有效整合,提出了中学数学研究性实验教学的教学方法,对中学数学研究性实验教学的教学模式进行了建构。并且,本文还通过进行对比实验研究、调查问卷研究法和数据分析,对该教学模式的可行性及有效性进行了论证。