目前,初中生的英语学习过程中,做课后练习的时间仍然占很大的比重。不论是对于英语知识的掌握,还是升学考试的需求,又或者是英语能力的提升,都让练习成为英语学习生活的重要组成部分。英语新课标出台以后,很多相关的研究一并开展,但是大都着眼于课堂的教学,对于课后练习的研究并不多。特别是2011版的新课标出台以来,很多老师都对于新课标加以关注或者学习,但都仅着眼于课堂教学,没用将其运用于课后练习的设计和指导。课后练习作为中学英语教育的重要组成部分,作为课堂练习的延伸和发展,两者既有联系,又有区别。笔者在本文中对于新课后出台后的课后练习现状做调查,并试图在尽量贴近英语教学的实际,适应新的英语学习需求的前提下,找出现在课后练习中的问题并设法提供解决意见。目前针对英语练习和作业的研究虽日益增多,但是现今的初中英语教学中仍然存在一个很大的问题,那就是英语教学过程中,综合练习往往是课堂的事,课后练习通常都只会是大量的各种习题。本应包括听说读写各个技能训练的课后练习,往往变成简单的一些抄写翻译的任务。大部分的练习都会被各种资料书和试卷上的习题所代替,而课后练习的思考和设计更是会被很多老师忽略掉。同时,很多习题是按照考试的题型进行设计的,如单选,完型,阅读等,没有很好的适应学生学习的需求,浪费了大量的学习时间。随着我国英语新课程改革的不断推进,英语学习中的课后练习作为课堂教学的有效补充,已经成为英语教学过程中的一个重要部分。初中阶段英语新课程标准的总体目标是培养初中学生的综合语言运用能力与综合人文素养。要培养学生的综合语言运用能力,必须建立在全面发展以下几个方面的基础上：学习策略、情感态度、文化意识、语言知识和语言技能。英语课后练习是课堂教学的延伸和发展,是实现这一培养目标的重要手段之一。本研究的目的在于改进初中英语学习中课后练习形式的设计理念和实施方式,相关理论基础为：我国的《英语课程标准》(2011),霍华德·加德纳的多元智能理论,建构主义理论和最近发展区理论。不同的老师有着不同的的教学风格,因此,不同学生的学习效果也会有很大差别,尤其是初中学生。如果教师所设计的练习和采用的训练形式符合中学生的个性与特点,那么,学生们学习英语的主动性和积极性会更容易被激发,同时也可以不断提高他们的英语水平。为了更加深入的对英语课后练习进行研究,笔者在大量的文献研究基础上,借鉴和吸收先进的教育理论,注重新课改精神的实施和新的英语课程标准的重要理念,并且将新课标2011的内容、多元智能理论、建构主义理论、最近发展区理论等进行科学的整合,在此基础上,考虑初中英语课后练习形式的设计,采用文献研究法、问卷调查法、访谈法进行研究。笔者通过对遂宁某中学初二年级四个班学生的问卷调查,以及对多名老师的的访谈,针对发现的一系列教育实践中的具体问题,如：练习量偏大,学生完成练习的时间过多；练习的题型单一,以单调的机械训练和知识点训练为主：练习缺乏设计和计划；大量需要练习的英语技能没有在课后练习中得到真正的体现；学生缺乏兴趣等,结合现代教育理论和新课程标准的最新思想,提出了一些中学英语课后练习中出现问题的解决方案。通过实践与理论的结合,力图使现在英语课后练习设计不科学不细致等问题得到一定解决。此外,本研究存在的不足,也有待在教学实践中进一步检验和改善。总之,本研究旨在探索怎样更加科学地设计初中英语课后练习形式,提高课后练习的质量,减轻学生的学业负担,激发学生的学习兴趣等,希望达到利用英语课后练习调动学生学习英语的热情,提高学生的自主学习能力,培养学生的合作意识和创新精神,发展学生的综合语言运用能力及培养学生的综合人文素养的目的。在新课标的指导下,提出更科学合理的英语课后练习设计建议。