教师话语是指外语教学课堂中教师使用的教学语言,按照功能分为知识内容的复述语言和作为解释性兼交际性的中介语.该文探讨的是作为中介语的教师话语.教师话语作为课堂教学的必要手段首先属于教学法的研究对象.教学法的理论主要依赖教师话语付诸实践;而不同的教学法会引导出不同的教师话语.因此,各种各样的教学法本身就是影响或制约教师话语的重要语境因素之一.但是,局限在教学法范围内的教师话语的传统研究有其不足之处.该文采用开放的视角看待教师话语,对教师话语的课堂策略及其功能从话语分析的视角进行了分析,首先以会话原则理论为基础探讨了教师话语的三个语用特点:(1)教师话语在很大程度上凭借直接型言语行为遵守Grice的合作原则,体现出其合作性;(2)教师话语在一定程度上凭借间接型言语行为遵守Brown和Levinson的礼貌原则,体现出其基本的礼貌性;(3)就教师话语而言,直接型的言语行为并不等于不礼貌,而间接型的言语策略也不能意味着最礼貌.其次,通过对教师话语的话轮分析,发现其常规的话轮结构以及教师把持话轮的功能特点.另外,课堂互动中的教师话语所体现的互动策略与语用原则是一致的,例如,延迟更正的策略就是表现了教师对学生的消极礼貌的考虑.全文共分六部分论述.第一章为引言.引言部分涉及教师话语的研究现状,教师话语的言语特点及其定义和分类.第二章为基础理论部分.与教师话语用关联的教学法理论基础,影响教师话语研究的应用语言学基础,社会语言学基础,二外习得理论基础.这些理论基础都曾经被广泛地运用于教师话语的研究,促进了教师话语的发展.第三章作为该文的核心部分,以话语分析的理论为基础,探讨了教师话语的交际特点.第四章运用话语分析的方法集中探讨了课堂互动中的教师话语.第五章为课堂互动中教师话语的实用言语策略.包括:减少教师话语的输入时间;选择教师话语输入的时机;改善教师话语输入的单调性.第六章作为全文的结论,引发出对教师话语的进一步思考.