众所周知，为了帮助学生备战高考，在我们的高中英语课堂中，教师花了大部分的时间和精力集中在语法教学上。学生往往具有较好的阅读能力和写作能力的学生，在听说方面的能力就差强人意了。因为学生平时所接触的英语教学都是以老师讲解为主，极少有发言的机会，遇到真实的交际场景，他们就变的手足无措了。上海市英语新课程标准指出“英语教学要与语言知识和技能为基础，提高学生的语言综合运用能力”。可见，新课标中更提倡通过语法教学使学生掌握语言规律，使学生能够更好地在听、说、读、写中进行语言实践，从而培养他们的语言运用能力。语言的运用离不开特定的情境。近年来，国内外教师和学者对英语情境教学的研究越来越多，但其中关于情境教学在高中英语语法课堂中运用的深度研究则相对较少。本文讨论的情境教学是以情境认知理论为基础的，强调学生在语法学习中自我认知，区别于传统的句型操练式的情境教学。本研究以定语从句为研究内容，借助对实证研究前后学生问卷调查、课堂观察所得学生口语、书面表达情况作为研究工具，试图鉴定在语法中实践基于情境认知理论的教学效果。通过各类数据的汇总分析，可以得出如下结论：基于情境认知理论的语法教学受到学生的欢迎和推崇，在轻松愉悦的情境中他们的紧张程度明显降低，使得他们能更好地投入到各类的课堂活动中；基于情境认知理论的语法教学并不意味着摈弃语法规则，相反，它能够帮助学生通过在情境中运用目标语法，观察发现归纳其语法规律；基于情境认知理论的语法教学可以自然融入听说读写四项基本技能，提升学生在英语口语和写作上的准确性。同时，在创设情境进行语法教学时要遵循一些规则，才能创设出有意义的情境，使得语法教学有实效而不是流于形式的机械化操练，而与学生日常生活或真实心理相关的情境是首选。