写作教学在英语教学中有着重要地位,但大部分教师在英语写作教学中,由于模式较为单一,没能使写作取得理想效果。当笔者将合作学习这种方式引进课堂时,学生积极参与,思维活跃,尤其是在写作教学方面,效果非常明显。合作学习,既能激发学生潜能,帮助学生形成良好的交际能力,又凸显了学生在课堂中的主体地位,营造了自主宽松的写作氛围。本文主要研究在合作学习方式下,初中英语写作教学中合作小组的具体课堂活动形式及对学生的评价方式。本文首先分析了合作学习在国、内外的研究现状,并根据自己的教学实际,把合作学习(Cooperative Learning)应用于自己的英语写作的实际教学过程中。为了更好地了解合作学习在初中英语写作教学中的有效性,笔者在教学中以实验的方式对合作学习的有效性做了验证,并取得了理想效果。在进行具体实验时,为了直观的显现合作学习的有效性,采取了对比的方式,分析对比了合作学习的实验班与对照班的英语写作的平均分和英语成绩的平均分,并运用了SPSS17.0 for Windows软件对实验班和对照班学生的英语写作成绩和英语成绩进行了T检测。之后对合作学习之所以能够促进学生的写作成绩的原因做了进一步分析。最后,在实验结果的基础上,针对合作学习自身的不足和缺陷,提出了相应的解决方法。本论文由四个章节组成:第一章:文献综述;第二章:合作学习的基本理论;第三章:合作学习应用于初中英语写作教学的实验研究;第四章:合作学习在初中英语写作教学中的启示。在以后的教学中,笔者会继续关注合作学习对教师、学生的影响,及教与学过程中出现的问题与对策,使得合作学习能够更好起到促进作用。