随着新课改的推进和地理核心素养的推行,乡土地理和人地协调观在地理课程中的地位越来越重要。此外近年来水污染和水资源短缺的问题越来越严重,也使开展水资源的教学迫在眉睫。因此笔者将人地协调观的培养和乡土地理课程资源开发结合起来,通过创设真实的河流沿岸人地关系情境来将武汉市黄孝河开发为乡土地理课程资源。本研究采用文献研究法、问卷调查法和分析归纳法等方法进行研究。首先,查阅文献,对国内外乡土地理课程资源和人地协调观的历史沿革和培养状况进行了梳理和论述,并确定了本文的理论基础。其次,进行问卷调查1,了解全国一线教师对于乡土地理课程资源开发和人地协调观培养的现状,并结合武汉市乡土地理课程资源开发的问卷调查2,进行了本次黄孝河乡土地理课程资源开发的可行性分析。之后,结合文献研究和问卷调查的结果,分析归纳出本次基于人地协调观的乡土地理课程资源开发的原则和策略。并以培养学生的人地协调观为目标,开发武汉市黄孝河为乡土地理课程资源。最后,总结本文的主要研究结论、不足和展望。通过问卷调查1,从教师对于乡土地理课程资源和人地协调观的了解程度、开发程度、开发的方法和原则、存在的困难和其他的困惑及意见5个维度得出结论:①老师们对乡土地理课程资源的了解不够深入,但是正在熟悉和认可它的地位;②乡土地理课程资源来源广泛、形式多样,但是开发较为繁琐,因此在开发时要遵循一定的原则和方向,根据地域特点开发;③老师们表示对人地协调观较为熟悉并认为乡土地理课程资源适合用于培养学生的人地协调观;④课标为培养学生人地协调观最重要的标准;⑤老师们希望多方向培养学生的人地协调观但其较为虚无、难以评价,因此在培养时要着重关注有效性和评价性这两个难点。根据研究结果,确定本次人地协调观下的乡土地理课程资源开发的原则和策略,分别是:(1)科学性与紧跟时代原则、地理性与地方发展原则、乡土性与贴近生活原则、实践性与可操作性原则、多样性与目标导向原则和补充性与难易适度原则。(2)开发策略:三类课程内容兼顾;开发指向,体现地理核心素养培养;开发形式,创设真实情境体现具身学习;开发环节,问题导向深化人地协调观和开展过程,体现小组探究活动。本次以培养学生的人地协调观为目标,以黄孝河流域城市化过程中沿岸人地关系和环境变化为切入点,开发的乡土地理课程资源主要内容为:①地图定位,制作黄孝河流域图了解附近人地现状;②材料阅读,探究黄孝河沿岸城市化过程中人地关系演变;③实践案例:小组合作考察黄孝河人地关系实况;④题目练习,评价学生人地协调观培养效果。