本文笔者采用理论研究与实地调研相结合的方式,以G培训机构(笔者在此机构实习并担任培训师)为例研究,对近五年(2011年-2015年)体验式培训在我国公务员培训中的应用现状进行了阐述。首先,从体验式培训的历史发展展开分析,结合哲学、管理学、心理学、教育学、社会学等学科知识分析了体验式培训的理论基础;其次,对我国公务员培训现状及存在问题进行分析;再者概述体验式培训的优势以及将其引进我国公务员培训后所产生的一些良性的培训效果;然后通过运用典型案例分析,选取某国家部委的某次培训为案例,通过实地调研、跟队、观察、记录、访谈、分析;最后,通过前几部分的讨论和结果分析,把分析的理论成果与我国的具体实际相结合,为以后开展更高效的公务员培训提供有价值的参考。本文主要采用文献资料法、田野调查法、案例分析法、专家访谈法等研究方法以G培训机构为例研究,对近五年体验式培训在国家公务员培训中开展的状况及其效果分析,得出以下结论:1、体验式培训是基于体验式学习理论的一种新兴的学习方法,其核心理念是“做中学”,注重的是学员能够在不断的体验和尝试中去思考、去讨论、去学习他人、去更深刻地反思和总结。2、体验式培训在带给学员良好的健身价值的同时更注重的是学员心理抗压能力和人格品质的培养。3、体验式培训将很多管理学、教育学、心理学、社会学、哲学等学科知识贯穿到体验式的培训当中,既引导公务员积极思考问题,又能够对国家机关干部今后的工作和生活起到有益地指导作用,使其做到培训过后能将自己的所感所悟所学所得真正的运用到生活、工作、学习的方方面面。4、体验式培训的独特魅力使其逐渐被引入国家公务员培训课程中,一方面是对传统公务员培训课程的大胆改革和创新,更好的弥补了传统培训课程的诸多短板。不仅仅是体现在丰富公务员培训课程的教学内容,活跃课堂气氛,更重要的是让学员之间有了语言、肢体语言的互动和团队之间的配合。将有助于公务人员团队协作能力和组织协调能力的养成。5、体验式培训更是一种开放式教育方式,它是以学员自身为主体而展开的,从尝试体验到分享与总结都是靠学员自身完成。教练(培训师)只是起到组织、引导和裁判员的作用,是来帮助学员顺利完成活动或项目,而不是真正的教会学员什么。6、体验式培训的很多项目课程是不局限于室内,更多的是利用自然环境或者情景模拟等,通过精心设计活动或项目从而达到“挑战自我,熔炼团队”的目的。由于其大多项目内容和组织过程都体现了更快、更高、更强的精神,因而也逐渐发展成一项具有明显特点的运动项目。例如每五年中央国家机关职工运动会中举办的拓展挑战赛。本论文笔者延续之前学者的研究方向,把公务员培训与体验式培训有机的结合在一起研究,并对体验式培训的相关理论进行了系统的整理;此外笔者有幸进入G培训机构做了两年的兼职培训师。通过实地调研和带队,分析总结了体验式培训在国家机关公务员培训中的实效性,分别分析了性别、年龄、工作、心理素质、身体素质、兴趣爱好等个人因素对体验式培训效果的影响。充分了解学员的基本情况从而可以有针对性的实施培训。其次是培训项目设置、场地设施资源、教练人才结构、安全要素的控制和受众人群的反馈等等。这些观点的提出和实际调研结果分析对体验式培训在国家机关公务员培训中的进展研究具有非常大的参考价值。