在对自我和谐的概念、测量方法、理论及研究现状进行评述的基础上,以广东省四所高等职业技术院校的598名在校大学生为研究对象,采用自我和谐量表(SCCS)、16种人格因素调查表(16PF)、自尊量表(SES)、社会支持量表(SSS)和内控性、有势力的他人及机遇量表(IPC)为研究工具,调查分析了高职大学生自我和谐的情况以及自我和谐与人格特征、自尊、社会支持、心理控制源之间的关系。得出结果如下:　　 1、高职大学生自我和谐情况基本呈正态分布,大部分学生的自我是比较和谐的,自我非常和谐和非常不和谐的学生只占少数。高职大学生自我的灵活性水平高于常模,而自我的刻板性水平低于常模。　　 2、不同性别、不同年级的高职大学生的自我和谐总体状况不存在显著差异,而均在“自我的刻板性”上存在显著差异,男生比女生、三年级比一、二年级学生在自我概念上表现出更多的刻板和僵化。　　 3、不同家庭关系的高职大学生在自我和谐总体状况及“自我与经验的不和谐”维度上存在极显著的差异,家庭关系亲密的大学生比关系一般的大学生自我更和谐。　　 4、高职大学生的自我和谐总分及其三个维度在不同专业、不同生源地、不同家庭经济状况、是否独生子女、是否担任学生干部、是否单亲家庭方面均无显著差异。　　 5、高职大学生的自我和谐与人格、自尊、社会支持、心理控制源之间均存在显著性相关。其中,情绪性综合人格与自我和谐相关程度最高,其次是自尊、机遇、社会支持。　　 6、以因素分析提取的四个人格综合因子、社会支持总分及三个维度、心理控制源各维度、自尊水平为自变量,对高职大学生自我和谐及各维度进行逐步回归分析,结果表明:情绪性人格、自尊、机遇、独断性人格对高职大学生自我和谐有预测作用；情绪性人格、机遇、自尊、有势力他人、内外向人格对“自我与经验的不和谐”有预测作用:内控性、自尊对“自我的灵活性”有预测作用；机遇、自尊、内控性、有势力他人对“自我的刻板性”有预测作用。　　 7、诸因素与自我和谐关系的路径模型显示:高职大学生的人格影响自尊、社会支持、心理控制源并作用于自我和谐,人格又直接作用于自我和谐。自尊直接影响自我和谐,心理控制源通过影响自尊而影响自我和谐,并对自我和谐有直接影响,社会支持对自我和谐没有直接的影响,而是通过对自尊的影响而影响自我和谐。　　 最后,本研究还根据以上的研究结果,提出了一些针对性促进大学生自我和谐发展的建议。