随着创新型人才的提出,教师在课堂教学中更注重培养学生的综合能力,越来越关注学生的情感体验和兴趣爱好。情境教学法作为一种创新性的教学方法,更偏向学生主动探索知识。它关乎到学生思维能力的培养和积极情感的引导,对唤起高中学生的学习兴趣和普及素质教育具有积极影响,目前已被很多研究者认可和推行。在实习过程中发现,学生上政治课的热情并不是很高,教师在教学中应用情境教学法对提高学生的兴趣和引起学生学习的注意力有很大帮助。然而,当前关于情境教学法的研究主要集中在小学阶段或者语文学科,而在高中阶段政治课的情境教学法研究却很少,并且在应用过程中还存在一些问题。基于这样的研究现状,通过对情境教学法进行深入研究,丰富完善情境教学法,以切实提高情境教学法的实效性。论文以河南省驻马店市X高中的部分文科学生和政治教师为调查对象,包括四部分内容。首先,介绍情境教学法的内涵、理论基础、优点及其应用情境教学法的约束条件。其次,分析情境教学法在教学中应用的必要性和价值,通过这一章的介绍更深入了解情境教学法在课堂教学中应用的有效性和积极影响。然后,通过实证考察对教师和学生进行问卷调查和访谈调查,了解高中《文化生活》教学中应用情境教学法的情况及其影响因素。通过实证考察发现,教师在应用情境教学法的过程中还存在四个方面的问题:第一,情境与教材贴合不紧密。教师在应用情境教学法的过程中会出现为了提高学生学习兴趣,活跃课堂氛围而创造的情境,然而选取的情境与教学内容联系不是很大。第二,教师创设情境的方式单一。调查中发现大部分教师只通过图片或者小视频的方式创造情境,很少用类似于实物演示、亲身体验的方式。第三,情境教学法的时间把握不准。教师在应用情境教学法的过程中很容易因为情境之间的衔接或者师生互动的时间而影响教学进度。第四,学生参与度不高。由于教师选取的情境引不起学生的兴趣,导致学生课堂参与度不高。最后,经过对调查数据整理分析后,整理归纳出情境教学法应用于高中《文化生活》这本教材的优化策略,侧重从三个方面着手:第一,教师需要提高应用情境教学法的技能,加强学习情境教学法的实施技巧。第二,在应用情境教学法的过程中要保持情境教学的连贯性,做好各种衔接。第三,在教学评价方面,转变单一的评价方式,提倡运用多样化的教学评价。另外,针对情境教学法在教学实践中存在的问题设计了教学案例,为教师应用情境教学法提供可借鉴的理论意义,提高教师应用情境教学法教学的技能。情境教学法对提高学生学习政治的积极性和培养的创新性思维有积极意义。因此,研究情境教学法在高中《文化生活》教学中的应用是很有必要的。